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10. Knapp: Sprachunterricht als Unterrichtsprinzip (Bildungssprache…
10. Knapp: Sprachunterricht als Unterrichtsprinzip
Begriffsbestimmung
Unterrichtsprinzipien
= allgemeine Leitlinien für pädagogisches Handeln in Unterrichtssituationen
didaktisch
: beziehen sich auf die Auswahl an Ordnung von Unterrichtsinhalten
methodisch
: Anschaulichkeit,Selbstständigkeit und Differzenzierun
Sprachunterricht als Unterrichtsprinzip:
Es werden auf metakognitiver Ebene Kenntnisse erworben sowie Arbeitstechniken gelernt, mit denen die Auseinandersetzung ,mit sachlichen Gegenständen besser geleistet werden kann.
Unterscheidung Lernmedium und Lerngegenstand
Lerngegenstand
: SuS lernen einen Aufsatz zu schreiben
Lernmedium
: SuS lernen etwas, indem sie einen Aufsatz schreiben
Begründung für das Unterrichtsprinzip "Sprachunterricht"
Reflexion über Sprache erweitert die sprachliche Fähigkeiten der SuS
Sprache ist das Medium in dem sich das Lernen überwiegend vollzieht
Sprache als Unterrichtsprinzip dient also auch der Erweiterung der Anwendungs- und Übungsmöglichkeiten sprachlicher Fähigkeiten
Sprachliche Anforderungen und Möglichkeiten zu sprachlichem Lernen in den Unterrichtsfächern
Mündliche Kommunikation
: Verständigung über Sachverhalte, Vorgänge etc. Grundvoraussetzung: SuS bekommen genügend Redeanteil
Schreiben
: Schreiben, um Wissen zu festigen und festzuhalten
Umgang mit Texten und Medie
n:zentrale Aufgabe des Unterrichts die Vermittlung einer Kompetenz zum Umgang mit Texten
Bildungssprache
Besondere sprachliche Formate und Prozeduren wie: beschreiben , vergleichen, erklären, analysieren, erörtern
Ausdruck jener sprachlichen bzw. kommunikativen Anforderungen in fachlichen Lernkontexten, hinter denen sich komplexe Herausforderungen in der Verwendung von Sprache als kognitive Werkzeuge verbergen
Bildungssprache auch Schulsprache im weiteren Sinne
Unterscheidung Bildungssprache / Schulsprache
Schulsprache
: auf das lernen bezogene und für den Unterricht zu didaktischen Zwecken gemachte Sprache und Sprachgebrauchsformen, aber auch Spracherwartung
Bildungssprache
: allgemeinere Sprachhandlungsformen und grammatische Formen, die zwar nicht eigens für das Lernen "gemacht" sind aber epistemisch "genutzt" werden
Sprachsensibler Unterricht
stellt sprachliche Hilfen und Lerngelegenheiten bereit, damit die SuS im Unterricht angemessen sprachlich handeln und die Ziele des Regelunterrichts erreichen können
Drei Möglichkeiten des Vorgehens im Fachunterricht:
Defensiver Ansatz
• Ziel: Vermittlung von Fachkompetenz trotz sprachlicher Schwierigkeiten
• Vorgehen:
– Vermittlung der Fachinhalte bei weitgehender Vereinfachung der Texte (und der Inhalte)
– keine sprachlichen Übungen
Offensiver Ansatz
• Ziel: Vermittlung von Fachkompetenz und sprachsensibler Kompetenz
• Vorgehen:
– Vermittlung der Fachinhalte in der jeweiligen fachbezogenen Sprache
– Integration von sprachlichen Übungen
– Sprachsensibler Fachunterricht
`Traditionelles´ Vorgehen
• Ziel: Vermittlung von Fachkompetenz (trotz Sprachbarriere)
• Vorgehen:
– Vermittlung der Fachinhalte ohne Rücksicht auf besondere sprachliche Schwierigkeiten
– keine spezifischen Sprachübungen, Sprachförderung als Aufgabe des Förderunterrichts
berücksichtigt den engen Zusammenhang zwischen Sprache und Denken und die Fachgebundenheit auch sprachlicher Lernziele bzw. die Sprachgebundenheit
fachlicher Lernziele