Galerijní pedagogika, alternativní školy

smysl a poslání gal. ped.

metody gal. ped.

alternativní školy 1. pol. 20. stol.

waldorfská

montesoriovská

freinetova

daltonský plán

současné terndy a podněty

výtvarné činnosti na alternativních školách

alternativní škola

svými cíly, obsahy, formami vyučování odlišná od standardních škol

alternativní edukace - školská výchova a vzdšlání odlišné od vzdělávací nabídky státního školství

alternativní školy - většinou spojené s radikálními koncepcemi vzdělávání (odmítaní formálního kurikula)

jiné způsoby organizace nebo života dětí ve škole

jiné kurikulární programy / cíle

jiné způsoby hodnocení

jiné vztahy s rodiči, veřejností

vhodné zejména pro žáky, kteří se hůře přizpůsobují systematické pracovní zátěži

Rudolf Steiner, rakouský myslitel

Maria Montessori, italská lékařka

edikační prostředí které umožňuje přirozený vývin dítěte

senzitivní fáze v psychice dítěte (pro rozvoj pohybových činností, řeči, morálních postojů)

pro jednotlivé fáze je potřeba připravovat podnětz - edukační prostředí odpovídá potřebám dítěte

individualizace vyučování

důraz na vnitřní tvořivost dítěte v procesu učení

polarizace pozornosti - mimořádně hluboké soustředění

spojování skupin dětí různého věku

senzitivní fáze

0-5 let zjemňování smyslů, rozvoj řeči

      1. psychický a fyzický pořádek
      1. rok - sociální vstahy

učební pomůcky

materiály praktického života

jazykové pomůcky

matematické pomůcky

geografické pomůcky

smyslové pomůcky

rozdílné pomůcky

12ti letá integrovaná škola (ZŠ + Gymnázium)

rozvoj iniciativy, aktivit, podpora zájmů a potřeb žáka

obsah edukace rozdělený do bloků (epocha)

žáci se v epoše soustavně zavívají stejnými předměty (v globálních nebo projektových souvislostech)

plánování vyučování ve spolupráci učitele s dětmi (částečně i s rodiči)

princip spolupráce žáků ne soutěživost, sociální partnerství

důraz na estetickovýchovné, pracovní předměty

nejrozšířenější alternativní škola

vývojové fáze podle Steinera

4 články lidské bytosti

  1. étherné (životní) tělo - tvořené vegetativními silami růstu, společné s rostlinnou říší, odsud plyne životní síla
  1. astrální tělo - pocitové, tvůrce pocitů a vášní, společné se zvířaty
  1. fyzické tělo (po smrti se rozpadá)
  1. lidské Já - odlišnost od ostatních přírodních bytostí, umožňuje spojení s božským duchovním světem

duchovní přeměnou prvních tří článků se projevují nové aspekty

pocitová, rozumová a vědomá duše

výtvarná výchova ve Waldorské škole

1.-3. třída

rozvoj grafomotoriky a motoriky - ruční práce (pletení, háčkování, šití)

modelování z hlíny - konvexní a konkávní formy, plasticita

4.-5. třída

řemeslné práce - funkční estetická stránka, rovnováha mezi racionálním, estetickým a užitkovým

malba akvarelem - důraz na vnímání barvy

  1. třída - barva spojovaná s tvarem
  1. třída

kresba uhlíkem - černobílý svět

geometrické kreslení

v nižších ročnících

kreslení forem, vnitřní pocitz, pohyby, rytmy

vztah vnitřního a nějšího prostoru, hranice barevných ploch

eurytmické kreslení

pra-formy = přímka, oblouk, spirála / spojené se cvičením tahů zdola nahoru

v rámci VV často dochází k napodobování předloh

spíše jako řemeslná výchova není tvořivá výchova

vnímání a pochopení materiálů

v konzervativních školách

nedůvěra k novým médiím, počítačům, televizi

Celestin Freinet, francouzský pedagog

uspořádání třídy - pracovní koutky, pracovní ateliérz

individuální týdenní pracovní plán žáka

pracovní knihovna (pracovní sešity podněcující k dalšímu bádání

kartotéka rozčleňující učivo - informace o úlohách a řešeních, testy

akustické učební programy pro jazykovou výchovu

školní tiskárna - manuální a intelektový rozvoj

nástěnka zveřejňující kritiky, pochvaly, přání a pracovní výsledky

jenská škola

pracovní škola

nedogmetický plán - možnost přozpůsobení

edukační prostředí bohaté na podněty

učební skupiny přesahují ročníky

rytmické střídání edukačních situací po celý týden (rozhovor, hra, práce, slavnost)

školní obyvák - děti si vytvářejí prostor

neuplatňuje se tradiční hodnocení ani vysvědčení

internátní

kritika nemožnosti kontroly nad žáky / příprava na život vedením k vlastní zodpovědnosti a týmové prácy

syntetické formy

magnetové školy - přitahování talentů specifickou nabídkou

otevřené školy - spolupráce s veřejností

školy bez ročníků

antipedagogické hnutí

učení cizích jazyků

prosazení kooperativního vyučování a učení

zavázení sociálního kurikula - praxe řešení životních situací

multikulturní výchova

zvýraznění výchovy charakteru, kritického myšlení, hodnot, morálce