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閱讀理解教學 (閱讀理解的指標 (1.找出大意、摘要, 2.解釋閱讀材料，提出支持觀點的理由, 3.比較自己的經驗與以前閱讀過的材料, 4…
閱讀理解教學
閱讀理解的指標
1.找出大意、摘要
2.解釋閱讀材料，提出支持觀點的理由
3.比較自己的經驗與以前閱讀過的材料
4.預測文中接下來會發生什麼事
5.歸納和推論
6.描述風格和結構
如何讀一篇文章
解決不認得的字或詞
上下文
字部件
查字典
問人
以結構幫助理解
因果
比較
序列
描述和故事體
預測或略讀內文
標題
圖表
粗體字
檢視自己理解的程度
澄清
後設認知
摘要
推論
閱讀理解定義
閱讀理解是指讀者與文章意義建構的歷程
閱讀理解是指儘量正確組織作者所要表達的訊息
閱讀理解是指由讀者作主，在文章的範圍內，與文章互動、建構意義。
閱讀理解策略
由關鍵語詞找線索
表達結構的關鍵詞
1概括：定義、原則、特質是、以......為例、由......說明
2.序列：第一步是、階段、其次是
3.比較、對照、比擬：相異、類似、相當於、與......比較、......之間的差異
4.因果結構：導致、造成、引起、產生、是......的工具、問與答
5.列舉：一、二、三、第一段、第二段
連接詞
邏輯事理關係
可以幫助文本訊息的記憶
促進閱讀理解與推論
上下文線索
教學上可採用附加問題來提示學生
國內研究小一不適合用附加問題
一般常用的閱讀理解策略
閱讀前
1.瀏覽
2.預測
3.略讀
4.設定目標
閱讀中
1.澄清意義
2.具象化想像
3.重新修正
4.推論
閱讀後
1.摘要
2.推論與下結論
閱讀理解教學
通用型的教學法
提問：閱題與回答
放聲思考：把想法說出來
連結：文-我、文-文、文-世界
交互教學法
1.教師講解閱讀策略
2.師生共同閱讀文本
3.教師示範策略使用
4.挑一學生上台模仿
5.分組練習教師巡視
6.教師確認學習狀況
理解本文內容最重要
多給學生不同文本的練習機會
不要本末倒置
如何讀一本書
認識書
封面訊息
封底訊息
書皮
目標
讀書、從中學習
標題、圖、表
關鍵字詞
文章結構
合上書、回應
影響閱讀理解的因素
個人條件
既有的背景知識
詞彙、句法、語法的知識
文體知識
文本的背景知識
一般性的世界知識
後設認知
個體對自己認知歷程的覺知，並會主動去偵測此歷程的進展
Brown(1980)提出的後設認知能力
1.釐清文本閱讀目標
2.指出段落重要訊息
3.集中關注重要內容
4.監督自己是否理解
5.確認是否達成目標
6.理解錯誤要能修正
文章結構與文體知識
文體不同，基模不同
能否分辨各種文體