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閱讀班的經營 (閱讀班的一天 (由老師朗讀, 全班聚集檢討課程計畫表與回答問題, 老師或高手學生對全班或小組報告的迷你課程,…
閱讀班的經營
閱讀班的一天
由老師
朗讀
全班聚集
檢討課程計畫表與回答問題
老師或高手學生對全班或小組報告的
迷你課程
讓學生用一篇簡短易讀的文章共同練習一種閱讀策略的
指導練習
學生讀自己的書，討論書籍，並記錄感想的
有意義的閱讀經驗
有老師指導的策略閱讀小組
協助缺乏學習略的學生
個別
約談
學生討論閱讀之事
學生依興趣與可讀性
選擇
書籍
學生以讀者身分對全班或小組談書論書的
閱讀椅
老師
結語
，讓學生知道哪些地方做得好
口頭報告點子
這本書如何改變我的想法
我學到哪些和人、家庭、朋友有關的事
我為什麼選擇這種文類
文學烘托的手法如何幫助我了解書中人物
為什麼故事發生的地點很重要
書中人物面對的衝突如何引起我的共鳴
為什麼我要重讀這本書
我對某個小角色很有感覺
這本書改變了我對
__
的想法
閱讀班的注意事項
有固定的結構：教師朗讀迷你課程、全班聚集以及結語
與學生一起協商：交作業的日期、閱讀筆記應寫幾篇、每個月要讀幾本書、每一堂課體會何種閱讀經驗
教導學生如何擬出開放性的討論題目，讓討論與他們的生活經驗相關
廣蒐難易程度互異的各類書籍成立班級圖書館
將迷你課程記錄在壁報紙上，讓學生應用策略時可以參考
隨時為學生機動分組：興趣、特定計畫、作家研究、友誼與文類研究
教學生如何自己讀書、寫功課。如此才有個別約談或指導小組的時間
把自我評量當作評估的主要成分
閱讀椅
學生坐在閱讀椅上，焦點放在讀者、書及讀者的思考上
分享者倍感榮耀
不是重述故事，而是選擇與談話目的有關的材料做口頭報告
再由二至三位同學提出問題，老師與同學立即回饋
閱讀班的目的
中世紀與文藝復興時期，新手畫家加入大師級畫家的研習班，從浸淫且參與真正的繪畫經驗中培養技藝
閱讀班如畫家研習班一樣，讓學生浸淫在近似刺激
成年讀者經驗
的閱讀經驗中
閱讀班上課時間較長——1-1.5小時，教師得以規畫完備的閱讀活動
閱讀班的課程方向
以優秀的文學作品為核心
提供學生閱讀與活動的選擇
提供學生與同學合作的機會，並且觀察「懂得」策略的同學如何運用策略