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Formación y desarrollo de habilidades docentes (Competencia (En base a los…
Formación y desarrollo de habilidades docentes 
Competencia
Hace referencia a capacitación (Levy- Leboyer, 1997)
En base a la conducta, Woodruffe (1994) define la Competencia como un conjunto de pautas de conducta necesarias para desempeñar una tarea
En base a los conocimientos y habilidades, Quinn (1990), define la Competencia como los conocimientos y habilidades para desempeñar cierta tarea o rol.
En base a los conocimientos, habilidades y conductas, Arnold y McKenzie (1992) definen Competencia:
conocimientos, habilidades y/o conductas transferibles al contexto específico de la organización.
En base a los conocimientos, habilidades y otras características individuales, Spencer y Spencer (1993), definen Competencia:
características esenciales (motivos, rasgos, autoconcepto, conocimientos y habilidades) de una persona que se relacionan, de forma casual, con un criterio establecido, en un puesto de trabajo o situación.
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Habilidades
Capacidad para desempeñar una tarea física (destreza) o mental. Las habilidades mentales o cognitivas influyen el pensamiento analítico y el pensamiento conceptual.
Las habilidades son de tipo físico o motor (Goldstein, 1996)
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Aptitud
Capacidad cognitiva necesaria para desempeñar las tareas propias del docente. Peiró (199) define la aptitud como: la capacidad para "saber cómo" desempeñar su labor docente
Las aptitudes se distinguen de las habilidades en cuanto al dominio de contenido. Las aptitudes son de naturaleza cognitiva. (Goldstein, 1996)
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Una competencia integra los conocimientos, las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores.
A lo largo de la historia, el proceso de enseñanza aprendizaje a atravesado por diferentes etapas, en la actualidad se distingue el modelo "tradicionalista"
Carl Rogers (1991)
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La clase es magisterial, el conocimiento se transmite de forma verbal al estudiante y un examen verifica lo que se ha logrado aprender
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La educación es frontal, el docente habla y el estudiante escucha
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En oposición al modelo "tradicionalista" surge el modelo Humanista, donde el rol del profesor y del alumno empiezan a cambiar.
propósito
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Carl Rogers (1991)
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Suministra recursos para el aprendizaje, su experiencia, de libros o materiales
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La evaluación es continua, tanto individual como colectivamente
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Para facilitar el aprendizaje significativo, se requiere de ciertas actitudes que debe poseer el profesor
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Autenticidad
mostrarse tal como se es, genuinamente
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