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Objetos de Aprendizaje (¿Qué es? (Cualquier recurso digital que puede ser…

- - - - teórico
        
        Por eso su valor es permanente y constituye también
        una base fundamental de la epistemología constructivista
      - metodológico
      - nivel epistimológico
      - técnico
- - - - Tiene que ver con lo relacionado a ver problemas en común y tratar de encontrar soluciones. Se busca genera el beneficio en las comunidades, generado desde la investigación-docencia.
    - - Consiste en generar el conocimiento desde el interior de las instituciones,obteniendo más beneficios por el conocimiento usado.Se debe de conseguir de forma igual entre todos los alumnos.Los recursos se comparten y se multiplican beneficios.
- - - - Objeto Real
        
        Abstracción de Atributos
        
        Desafíos a lograr
        
        -Objetos construidos en torno a problemáticas significativas según las
        orientaciones de los cuerpos académicos que desarrollan investigación en los diversos campos del saber humano. Lo cual supone una fuerte vinculación entre las funciones de investigación y docencia.
        -La generación de objetos orientados al desarrollo de competencias, que tengan un planteamiento lo suficientemente abierto como para ser
        contextualizados por los sujetos aprendientes en diversidad de ámbitos.
        -Generar modos de tutoría y enseñanza centrados en la gestión de ambientes de aprendizaje en las que el uso de los objetos favorezca el desarrollo de la mente.
        
        Diseño de Ejercicio sobre información para desarrollar competencia
        
        Objeto Medíatico
- - - - Lo que da identidad como “de aprendizaje” a un objeto determinado, es el
        contenido de instrucción dirigido a un sujeto que aprende. No es información
        temática, sino actividad sobre la información lo que cuenta como instrucción.
      - Lo que da identidad como “de aprendizaje” a un objeto determinado, es el
        contenido de instrucción dirigido a un sujeto que aprende. No es información
        temática, sino actividad sobre la información lo que cuenta como instrucción.
        
        El reto es lograr:
        
        -Que sean los docentes-investigadores quienes asuman organizados
        colegiadamente la tarea de concebir y producir las redes de objetos
        prioritarias para los campos profesionales.
        -Que los docentes y tutores desarrollen capacidades para la búsqueda,
        valoración y elección de objetos con criterios siempre orientados al
        aprendizaje de los educandos.
        -Que se formen los cuadros académicos para gestionar ambientes de
        aprendizaje que sean ricos por las interacciones entre sujetos, y de éstos
        con objetos diversos y de alta calidad.
- - - - El objeto integrado puede constituirse a su vez en componente de otro objeto más
        abarcativo. Por ejemplo, se puede diseñar un objeto al que denominaremos
        Descripción del clima, en el cual se abordan los ejercicios para la comprensión
        de los rasgos que permiten integrar la noción de clima y la capacidad de
        determinación o definición del mismo, utilizando diversos recursos como los
        señalados arriba.
        
        -Logro de programas que faciliten la creación de los objetos con la máxima
        riqueza en los lenguajes a integrar para la representación.
        -Logro de plataformas o soportes que faciliten al máximo la clasificación de los objetos y por supuesto su localización y uso.
        -Desarrollo de soportes que permitan etiquetar tanto los componentes de los
        objetos como los objetos en sí, de modo que puedan ser reutilizables al
        máximo en la articulación de nuevos objetos, y redes de los mismos.
    - - A su vez este objeto puede integrarse en un objeto que se denomine Definición
        de ecosistemas y a su vez éste incluirse en uno denominado Evaluación de
        impacto ambiental.
        
        Retos tecnológicos
        
        Plan de Trabajo
        
        -Generar objetos de aprendizaje (conceptualizar y construir en tanto campos
        de objetos y redes de intercambio y uso).
        
        Para producir (considerando la integración de equipos interdisciplinarios en las diversas instituciones.
        
        Para gestionar estos objetos (distribuir y promover el uso)
        
        Para usar: considerando que los cuadros académicos que podrán
        aprovechar al máximo los recursos que se generen, son quienes deben
        convertirse en actores centrales para demandar y ofertar el capital de conocimiento que cotidianamente manejan en las aulas presenciales o
        digitales.