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閱讀理解教學 (閱讀理解策略教學原則 (提問 (找出不明白的地方, 找出特別的訊息, 找出文中主角或訊息的關係, 知道作者意圖, 組織文本),…

- - - - 預測
      - 提問
      - 摘要
      - 澄清
  - - - 需反覆練習、運用
      - 策略要漢文本結合
      - 讓學生知道什麼文本可以用什麼策略
- - - - 後設認知
        
        能力
        
        找出重要訊息
        
        集中注意力在重點上
        
        釐清閱讀目標
        
        監督自己是否理解
        
        問自己是否達成目標
        
        發現理解有困難時有修正的行動
        
        個體對自己認知歷程的覺知
        
        代表人物:A. Brown
      - 既有知識
        
        基模(schema)
    - - 文體知識
        
        對象:讀者
        
        對文章性質的了解
      - 文章結構
        
        對象:文章
        
        文字組織的訊息系統
- - - - 重新修正
      - 推論
      - 具像化想像
      - 澄清意義
    - - 摘要
        
        確認重要概念
        
        用更簡單或概括性的語詞替代
        
        刪除重複與不重要
      - 推論與下結論
    - - 預測
      - 略讀
      - 瀏覽
      - 設定目標
  - - - 推論
      - 主旨
      - 細節
  - - - 結構的關鍵詞
        
        因果結構
        
        序列
        
        列舉
        
        概括
        
        比較、對照、比擬
    - - 對閱讀理解與推論的促進作用
      - 幫助文本記憶
    - - 登錄至記憶系統的機率增加
      - 協助組織文章內容
      - 引導讀者注意
- - - - 基模
        
        同化
        
        順化
        
        解釋:將知識形象化，成為一個概念模組
        
        功能:有助於簡化跟組織複雜的訊息
      - 條件語句
      - 心像
      - 命題