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le développement de l'enfant (le développement socioculturel (les…
le développement de l'enfant
le développement cognitif
Déf: mise en place de l'intelligence (stratégies et mécanismes de raisonnement
Travaux de Piaget
: intelligence se développe avant le langage (schèmes sensorimoteurs successifs).
Interaction permanente entre le sujet et le monde extérieur: la pensée naît de l'action
4 étapes de développement cognitif:
0 à 2 ans
: intelligence
sensorimotrice
basée essentiellement sur la perception et inséparable de l'affectivité.
Connaissance de soi et du monde, des objets environnants, du temps, de l'espace et prend conscience de la causalité
2 à 7 ans: intelligence préopératoire, pratique, prélogique, égocentrique et intuitive.
Instrument du développement: langage, dessin, jeu symbolique
4 traits de raisonnements spécifiques:
animisme
: choses vivantes douées d'attention
finalisme
: le pourquoi des choses
artificialisme
: choses construites sur un mode humain
réalisme
: contenu de la conscience = ensemble des objets réels
7 à 12 ans
:intelligence
concrète
,
logique
+ opérativité efficace
Instrument:
identification
Acquiert fonctions de classement, sériation, dénombrement mais intelligence fonctionne sans hypothèse.
12 ans à l'adolescence
: intelligence
formelle
+ raisonnement hypothético-éducatif.
La pensée se détache de tout support concret et peut se penser elle-même =
mentalisation de l'action
.
A intégré abstraction, déduction, hypothèses et accède à la
pensée adulte
.
le développement psychoaffectif
Déf: mise en place des différents mécanismes et réseaux de la vie intellectuelle et relationnelle aboutissant à la construction de la personnalité.
Peut être étudié selon les différents âges de la vie
Dans la petite enfance
(Prédéterminé par l'hérédité) Environnement prépondérant:
mère:objet d'amour
père: autorité, sujet d'agression pour la conquête de l'autonomie et l'identité
Développement psychique nécessite adaptation du sujet à une situation nouvelle (étapes) qui représente un préalable pour les acquisitions suivantes.
4 besoins essentiels:
amour et sécurité (cohérence, stabilité, identification)
expériences nouvelles
autonomie et responsabilité
éloge et estime
3 stades de développement psychique de FREUD
:
stade oral
stade
anal
(2ème année): contrôle sphinctérien influe sur relations avec mère. Apparition de l’opposition, distinction des sexes, de lui et du monde
complexe d’
œdipe
(2-4 ans): crise de relation triangulaire entre père, mère et enfant
A l'âge scolaire (post-école maternelle)
Entre 6 et 12 ans
, phase de
latence
.
A + ou - intégré les conflits œdipiens et déplace ses affects sur les apprentissages
3 modes de fonctionnement spécifiques
:
obsessionalisation
: reflet du développement du moi avec petites manies, collection, tendance au rangement
opérations concrètes
(cf développement cognitif)
jeux de règles
(cf développement socioculturel)
Mise en place des 3 instances de
FREUD, structures de la personnalité
:
ça
: émergence des pulsions
Surmoi
: instance des interdits parentaux, moraux et sociaux; rôle de censure
Moi
: gestion des conflits entre le ça et le surmoi
L'adolescence
Processus qui
débute à la puberté
et
se termine
lorsqu'on acquiert un
statut d'adulte
(autonomie financière et sociale dans notre société)
Période de mouvance
avec sentiments et attitudes contradictoires, comportements physiques et psychiques propres, englobant les transformations pubertaires.
Ambivalence nécessaire pour conduire l'adolescent à sa différenciation psychosexuelle et à sa propre identité
crise de personnalité sous l’influence
du:
sujet lui-même
(son corps, son mode de vie, sa pensée)
milieu familial
(social, culturel, économique...)
milieu social
(environnement, groupe de copains, sport, école, loisirs...)
le développement socioculturel
les étapes du développement socioculturel: objet de marquages institutionnels (rites de passages)
Enfant a une existence, un développement socioculturel dès qu'il intègre le système de valeur de son environnement: rites du prénom, du portage, du sevrage, des 1ers pas, de l'entrée à l'école...
Ces étapes institutionnelles différent d'1 société à une autre
le sujet s'inscrit dans une continuité transgénérationnelle:
avant la conception: choix du partenaire sexuel, constitution du couple, désir d'enfant
lors de la grossesse: travail d'élaboration mentale pour intégrer le rôle de père et de mère, fantasme de l'enfant imaginaire, préoccupation maternelle primaire
à la naissance et au cours des 1ères années de vie: organisation neuropsychique de l'enfant déterminé par l'hérédité mais l'environnement influence l'évolution (expériences, apprentissages) et l'aptitude à tenir compte de l'expérience antérieure
Langage se met en place comme moyen privilégié de communication (relation) puis d'expression (S actif, différent des autres), et structurant la pensée.
Vecteur de culture.
Déb socialisation: cercle familial
Puis, groupes institutionnalisés: garderie, crèches, écoles...
GROUPES: rôle majeur dans les échanges et effet structurant sur la personnalité.
Enfant va communiquer aussi par le jeu, d'abord:
symbolique
: expression et affirmation de soi comme S actif, projection de la réalité intérieure, intégration de la réalité extérieure et des valeurs familiales et socio-culturelles
puis
exercices
: maîtrise de l'environnement, des situations, de son corps...
puis
jeux de règles
: rôle socialisant avec des possibilités d'identification, respect des règles, discipline...
école rôle majeur comme lieu de vie
, permettant l'expression des comportements, et d'expériences sociales, de langages, de découvertes...
A l'adolescence, socialisation dépend essentiellement du groupe de pairs et de la confrontation aux valeurs parentales
Adolescence: étape de vie à part entière caractérisée par sexualité, conduites à risques et styles de vie propres aux ado