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低成就學生的心理特質與輔導 (結論 (及早開始，避免馬太效應與習得無助, 考慮作業難度、提供適當鷹架, 新材料和先備知識適當地結合,…
低成就學生的心理特質與輔導
結論
及早開始，避免馬太效應與習得無助
考慮作業難度、提供適當鷹架
新材料和先備知識適當地結合
有目標、有系統的教學
明示、結構、強調策略的教學
低成就學生的心理質
專注時間不長、易分心
缺少有效學習方法
基礎能力弱、學習速度慢
學業動機低落
低成就學生的輔導
團隊合作，解決現實問題
給予多樣學習成功的經驗
有效的教學原則
良好的班級經營
低成就的定義
低成就(under-achievement)
表現未達本身潛能應有水準
成就低落(low achievement)
表現未達全人口常模
現行補救教學對象
定義偏向成就低落
只要學習表現有明顯落後
低成就的成因
個體因素(身心障礙)
學習障礙
智能障礙
感官障礙
情緒障礙
注意力缺陷及過動
缺乏學習動機
環境因素(弱勢不利)
文化語言殊異
社經弱勢
問題家庭
缺乏學習的機會與基礎
個體因素與環境因素的交互作用
交互作用 : A因素的影響須視B而定
例：苯酮尿症的基因是否造成發病，須視醫療介入情形而定