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Propuesta de cambio de paradigmas tradicionales hacia la posmodernidad.…
Propuesta de cambio de paradigmas tradicionales hacia la posmodernidad.
Paradigmas y modelos educativos
Paradigmas
modelo
interpreta y explica la realidad
orienta la acción y la toma de decisiones
soluciones "universales"
origen
teoría
creencias
valores
leyes
técnicas
hipótesis
Paradigmas Educativos
P. Conductual
Aprendizaje: conductas observables, medibles y cuantificables
Conductismo
mediciones de fenómenos observables (Watson, Pavlov, Thorndike)
Condicionamiento operante
Comportamiento asociado a contingencias (reforzadores, castigos). Skinner
Cambios en el comportamiento
Inteligencia hereditaria y estática sin posibilidad de mejora
Currículo
cerrado y obligatorio
objetivos
jerarquizados secuencialmente
contenido
conductas a aprender y almacenar para "aprobar"
método
"un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje"
evaluación
centrada en el producto evaluable, medible y cuantificable
El alumno
receptor de contenidos, aprende lo que se enseña
pasivo, acrítico, acreedor
El profesor
Competencias en función de necesidades
identifica conductas observables, medibles y cuantificables
Desarrolla contingencias y control de estímulos
El modelo de enseñanza aprendizaje
Adiestrar-Condicionar
Aprender: almacenar información
Programación: instrumento de adiestramiento
El aula
Disciplina: reglamentos
Individualismo > Cooperación
Motivación extrínseca
P. Constructivista
Aprendizaje: Construcción de procesos cognitivos y afectivos
enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para
entender los problemas sociales
y construir conocimiento entre todos
conocimiento
proceso mental interno, a partir de la interacción con el entorno
descubierto con los propios esfuerzos
integra lo anterior, aprendizaje basado en la inducción
aprendizaje
construcción propia, resultado de interacción entre el ambiente y disposiciones externas
Constructivismo (Ausubel)
Aprendizaje
organización e integración de la información en la estructura cognoscitiva
forma de organización del conocimiento
jerarquía de conceptos
sentido lógico a lo que se aprende
Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky)
el desarrollo humano se debe a la interacción social
interiorización de instrumentos culturale
lenguaje, atención, memoria, concentración
El alumno
selecciona y procesa la información
usa sus propias estructuras de conocimiento
El profesor
investiga y organiza mentalmente la información y relación entre contenidos de la escuela y la cultura
ayudar al alumno a dar sentido a lo que aprende
estimular el desarrollo de capacidades
P. Cognitivo
Aprendizaje: desarrollo de procesos cognitivos y afectivos
atención
percepción
memoria
inteligencia
lenguaje
pensamiento
hombre
procesamiento de la información
conocimiento
interpretación activa de datos mediante:
experiencia
estructuras y esquemas previos
se construye en respuesta a la experiencia o instrucción
aprendizaje
proceso interno de modificación de significados, resultado de la interacción del sujeto y el medio
aprender a aprender
aprender a pensar
Cognitivismo (Piaget)
organización, filtro, codificación, categorización y evaluación de la información
#
herramientas, estructuras o esquemas mentales usados para acceder e interpretar la realidad
alumno
buscador del conocimiento
desarrolla sus teorías del mundo que le rodea y lo somete a prueba
cuestiona sus suposiciones, proporciona contraejemplos
razona en base a cualquier conocimiento que tenga
Cognitivismo (Bruner)
3 sistemas de pensamiento
enactivo
acción manipulativa del sujeto
icónico
utiliza imágenes
simbólico
uso del lenguaje y creación de conceptos
Aprendizaje: intuición
utilizando hechos o experiencias del entorno
Aspectos de la instrucción
predisposición hacia el aprendizaje
el modo y conjunto de conocimientos puede estructurarse para ser interiorizado por el estudiante
secuencias más efectivas para presentar material
naturaleza de los premios y castigos
El currículo
Abierto y flexible, libertad de programas y horarios
objetivos
formulados como capacidades y por valores
indican procesos cognitivos y afectivos
contenidos y métodos
medios para desarrollar capacidades y valores
evaluación
cuantitativa
sumativa para producto
cualitativa
formativa para el proceso
el alumno
crítico, constructivo, exploratorio y creador
maneja herramientas para aprender
aprende significativamente, es procesador de información
El profesor
actividad centrada en la construcción y organización de experiencias didácticas
mediador del aprendizaje, no protagonista
El aula
enseñanza
centrada en desarrollo de estrategias de aprendizaje
motivación intrínseca
Modelo Enseñanza-Aprendizaje
inteligencia
mejorable mediante desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción social
enseñanza
centrada en procesos
Revolución científica
nuevas teorías y herramientas de investigación
nuevos paradigmas
Cómo nace un paradigma
Experimento de los monos
#
después de tiempo, si uno subía los demás lo golpeaban
la consecuencia: al tomar uno, eran bañados con agua helada
Se coloca una escalera en el centro que llega a una penca de plátanos
dejaron de intentar subir
algunos nuevos dejaron de intentar sin saber la razón
#
No porque siempre han sido así las cosas, así deben ser por siempre
Cambiando Paradigmas
Actualmente todos los países del mundo estan renovando su educación pública
razón económica
para que los educandos encuentren su lugar en la economía del siglo XXI
a pesar de que al economía actual es muy volatil
razón cultural
encontrar sentido de identidad
crítica
tratar de llegar al futuro haciendo cosas del psado
el sistema educativo fue diseñado y concebido para una época diferente
Revolución industrial
#
Globalización
un título universitario no es garantía de un buen trabajo
los niños están recibiendo el periodo de estimulación más intenso de la historia
son penalizados porque se distraen
#
Hacemos transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos
Modelo Educativo
Despertar a los niños a lo que está dentro de ellos
Clasificar a los estudiantes
intereses
disciplina
momento de actividad durante el día
pequeños grupos
por su cuenta
Fomentar el: Pensamiento divergente
capacidad esencial para la creatividad
habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta
muchas formas de interpretar una pregunta
El verdadero aprendizaje sucede e grupos
La colaboración es la fuente del crecimiento