Chall的閱讀發展理論
stage0 前閱讀期
stage1 識字期
stage2 流暢期
stage3 透過閱讀學習新知期
stage4 多元觀點期
stage5 建構與再建構期
時間：半歲到6歲
時間：1到2年級
時間：2到3年級
時間：4到9年級
時間：高中
發展口語能力（4000個聽覺詞彙）
認字或字母
發現書籍的存在（印刷品知識）
區辨字母、全字形認字、運用符號（路標、廣告標誌）
閱讀方式：朗讀
閱讀歷程：由上而下
學習解碼識字的技巧，需要系統的教解碼策略
讀一些字、逐字讀
利用已知的字彙知識猜測新字
聽比讀快（聽覺是學習的優勢管道）
閱讀方式：朗讀
文本讀物：基本讀本
閱讀歷程：由下而上
閱讀發展的目標是流暢、自動化、非逐字
解碼技巧的加強及確立
閱始發展組字規則
從朗讀→默讀（閱讀速度加快，但其實喉嚨仍在發音）
需要大量讀物練習
聽比讀快
文本讀物：基本讀本、繪本、熟悉的內容
閱讀歷程：由下而上
大量利用閱讀獲取世界知識、閱讀策略、語言和認知能力
逐漸接受類似大人的讀物
開始聽比讀快，結束時讀比聽快
閱讀方式：默讀
文本讀物：學科教科書、兒童讀物
弱勢學生在四年級時，閱讀會進入高原期
閱讀歷程：由下而上→由上而下
利用前一階段的基礎知識進一步建立概念
各方面能力增廣增加，可閱讀廣泛複雜的材料
對所讀的材料有批判的能力
閱讀方式：默讀
讀物：學科內容、文學作品、報紙、雜誌
閱讀歷程：由上而下
透過閱讀形成自己知識體系（分析、整合、批判）
根據目的選擇性的閱讀
閱讀受到背景知識和熟悉度影響
閱讀歷程：由上而下