Chall的閱讀發展理論

stage0 前閱讀期

stage1 識字期

stage2 流暢期

stage3 透過閱讀學習新知期

stage4 多元觀點期

stage5 建構與再建構期

時間:半歲到6歲

時間:1到2年級

時間:2到3年級

時間:4到9年級

時間:高中

發展口語能力(4000個聽覺詞彙)

認字或字母

發現書籍的存在(印刷品知識)

區辨字母、全字形認字、運用符號(路標、廣告標誌)

閱讀方式:朗讀

閱讀歷程:由上而下

學習解碼識字的技巧,需要系統的教解碼策略

讀一些字、逐字讀

利用已知的字彙知識猜測新字

聽比讀快(聽覺是學習的優勢管道)

閱讀方式:朗讀

文本讀物:基本讀本

閱讀歷程:由下而上

閱讀發展的目標是流暢、自動化、非逐字

解碼技巧的加強及確立

閱始發展組字規則

從朗讀→默讀(閱讀速度加快,但其實喉嚨仍在發音)

需要大量讀物練習

聽比讀快

文本讀物:基本讀本、繪本、熟悉的內容

閱讀歷程:由下而上

大量利用閱讀獲取世界知識、閱讀策略、語言和認知能力

逐漸接受類似大人的讀物

開始聽比讀快,結束時讀比聽快

閱讀方式:默讀

文本讀物:學科教科書、兒童讀物

弱勢學生在四年級時,閱讀會進入高原期

閱讀歷程:由下而上→由上而下

利用前一階段的基礎知識進一步建立概念

各方面能力增廣增加,可閱讀廣泛複雜的材料

對所讀的材料有批判的能力

閱讀方式:默讀

讀物:學科內容、文學作品、報紙、雜誌

閱讀歷程:由上而下

透過閱讀形成自己知識體系(分析、整合、批判)

根據目的選擇性的閱讀

閱讀受到背景知識和熟悉度影響

閱讀歷程:由上而下