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識字教學 (理論 (閱讀發展階段論 (由下而上 (識字期:小一、小二, 流暢期:小二、小三, 前閱讀期:6歲以前), 由上而下 (多元觀點:14…
識字教學
理論
閱讀發展階段論
交互型:9-14歲
由上而下
多元觀點:14-18歲
建構再建構:18歲以後
由下而上
識字期:小一、小二
流暢期:小二、小三
前閱讀期:6歲以前
閱讀簡單觀點模式
R=D×C
識字解碼(decoding)
語言理解(linguistic comprehension)
訊息處理理論
認知有限
識字法
集中識字
優點:短期間收效、易掌握文字規則
缺點:過於單調、易與文章脫節
部件拆解
訊息加工
不要無窮盡
EX:碧
EX:胃、馬、闖
可命名的
單位的量變少
EX:萎、應
分散識字
優點:易掌握文章字義
缺點:不易掌握中文字的規律
語文教學目標
隨年級而改變
小三是分界
教學法
字形、字音分析
比喻
重複
先教基本字
筆順
左而右
外而內
上而下
網站:筆順王
識字自動化
流暢性
正確性100%
檢視教學目標
脈絡線索分析
研究現況
單一受試跨個人多基線設計
同一團體
不同操弄
測驗順序
教材
實務知識
識字困難導致
閱讀理解
閱讀量
書寫系統
中文
音節
字
意符(logogrphic)文字系統
詞素(morpheme)
英文
字母
音素