識字教學

理論

訊息處理理論

閱讀發展階段論

閱讀簡單觀點模式

R=D×C

識字解碼(decoding)

語言理解(linguistic comprehension)

識字困難導致

閱讀理解

閱讀量

認知有限

書寫系統

中文

英文

音節

意符(logogrphic)文字系統

詞素(morpheme)

字母

音素

交互型:9-14歲

由上而下

由下而上

識字期:小一、小二

流暢期:小二、小三

前閱讀期:6歲以前

多元觀點:14-18歲

建構再建構:18歲以後

識字法

分散識字

集中識字

優點:短期間收效、易掌握文字規則

缺點:過於單調、易與文章脫節

優點:易掌握文章字義

缺點:不易掌握中文字的規律

教學法

脈絡線索分析

識字自動化

字形、字音分析

比喻

重複

先教基本字

部件拆解

訊息加工

EX:胃、馬、闖

不要無窮盡

EX:碧

語文教學目標

隨年級而改變

小三是分界

筆順

左而右

外而內

上而下

網站:筆順王

流暢性

正確性100%

檢視教學目標

可命名的

單位的量變少

EX:萎、應

研究現況

教材

實務知識

單一受試跨個人多基線設計

同一團體

不同操弄

測驗順序