識字教學
理論
訊息處理理論
閱讀發展階段論
閱讀簡單觀點模式
R=D×C
識字解碼(decoding)
語言理解(linguistic comprehension)
識字困難導致
閱讀理解
閱讀量
認知有限
書寫系統
中文
英文
音節
字
意符(logogrphic)文字系統
詞素(morpheme)
字母
音素
交互型:9-14歲
由上而下
由下而上
識字期:小一、小二
流暢期:小二、小三
前閱讀期:6歲以前
多元觀點:14-18歲
建構再建構:18歲以後
識字法
分散識字
集中識字
優點:短期間收效、易掌握文字規則
缺點:過於單調、易與文章脫節
優點:易掌握文章字義
缺點:不易掌握中文字的規律
教學法
脈絡線索分析
識字自動化
字形、字音分析
比喻
重複
先教基本字
部件拆解
訊息加工
EX:胃、馬、闖
不要無窮盡
EX:碧
語文教學目標
隨年級而改變
小三是分界
筆順
左而右
外而內
上而下
網站:筆順王
流暢性
正確性100%
檢視教學目標
可命名的
單位的量變少
EX:萎、應
研究現況
教材
實務知識
單一受試跨個人多基線設計
同一團體
不同操弄
測驗順序