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人文主義心理學 (重要代表人物 (Abraham H. Maslow(1908-1970) (需求層次理論：認為首先要滿足人類天生的需求，最終達成自…
人文主義心理學
重要代表人物
William James(1842-1910)
Gordon Allport(1897-1967)
Abraham H. Maslow(1908-1970)
需求層次理論：認為首先要滿足人類天生的需求，最終達成自我實現
對個人而言，最重要的是當下的狀態
為實現精神健康，個人必須為自己的行為負責，不論結果是好是壞
每個人都有內在的存在價值，任何負面的行為都無法抹殺作為人的價值
生命的最終目標在於自我成長和自我理解，只有不斷完善、理解自我才能讓人獲得真正的快樂
Carl Rogers(1902-1987)
首創非指導性治療，又稱案主中心治療，強調人具備自我調整以恢復心理健康的能力。
自我分成兩個面相：實際我（actual self）、理想我（ideal self）。從實際我到理想我會是一個向上成長的歷程。
「 全人」 教育理念
對世界中，他人的感覺及體驗，能有精準的感知能力
活在當下，而非活在過去、或活在未來
對他人的想法和感覺，信任其為真。並且，別把別人的感覺或想法視為理所當然
認知到個體的自由，並對個人的行動負責
對世界的完全參與，包括對他人生活的貢獻
教育上的應用
兒童中心
避免外在的權威
提供完全尊重、接納、無條件關注的學習環境
極端：兒童決定要不要來上課、要不要學數學
基本信念
反機械化的決定論
人有自由意識及責任以支配自己的行為
在完全尊重接納，無條件的關注下，可以擴展個人對自己的覺知，並且幫助他做最好決定
實務操作原則
把自我視為統合的主題
對價值和個人成長的強調
對人性和潛能的正向觀點
最廣為使用的輔導技巧——同理心
要講出事實
要講出情緒
不可添加個人的經驗與意見
曾老師的建議
課室裡，一定要結構清楚，師生的權力關係要清楚，老師心裡的是非良劣要清楚
以同理心處理學生的挫折與情緒
要強調價值與未來
對人文主義心理學的評價
優點
強調價值、自我抉擇與未來
發展出同理心等輔導技巧
缺點
過於理想
沒有具體的作法
成本經常過高
許多情況下，需要更積極、更有結構的介入