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METODOLOGÍA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN (Encuentro didáctico…
METODOLOGÍA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Encuentro didáctico
Ejerce la actividad científica
Se enseña a aprender
Difunden conocimientos
Tiene una naturaleza técnica
Desarrolla el aprendizaje activo
Construyen entre todos el conocimiento
Se adapta a las necesidades del estudiante
Admite la combinación de técnicas didácticas
Es un ambiente de reciproca colaboración
Desarrolla habilidades para la actividad científica como
Resumir
Argumentar
Observar
Comparar
Posibilita desarrollar valores tales como
Solidaridad
Escucha
Autocontrol
Disciplina
Libertad responsable
El seminario se inventa en el siglo XVIII
En la universidad de Göttingen
Con el objetivo de unir la docencia y la investigación
Basados en las ideas de
Huber
Entiende el aprender como
Construcción del conocimiento con apoyo del maestro
Proceso activo
Carnap
Define el aprendizaje junto con Huber como
Proceso activo
Proceso auto-regulado
Proceso social
Proceso constructivo
Proceso situado
Establecen criterios para medir la calidad del aprendizaje
Criterio de actividad
El alumno toma la iniciativa para investigar a partir de sus intereses
Criterio de auto-regulación
El estudiante a partir de su acción logra
Percibir
Evaluar
Realimentar su propio aprendizaje
Criterio de interacción dialógica
Intercambio social entre
Maestro -alumno
Alumno- alumno
Es primordial en el aprendizaje activo
Esclarece objetivos
Formación para el trabajo original
Por los propios medios se encuentra la verdad
Formación para el trabajo en equipo que a veces es una desventaja por todas las dificultades que enfrentan los grupos
Aprender a escuchar, discutir, aceptar, debatir las ideas propias y del otro
Reconocer que estamos insertos en una sociedad y nuestra actividad gira en torno a ella
Formación para el trabajo personal
Medios para investigar y producir ciencia
Investigación sobre algún tema especifico
Producir un trabajo científico acorde a
El nivel científico
Las posibilidades de los participantes
Posee unas características
Participación activa por parte del maestro y el alumno
Colaboración entre los mismos alumnos como por parte del maestro, ésta debe ser
Continua
Benevolente
Critica
Igualitaria
Maestro y alumno trabajan conjuntamente para la solución de problemas
Maestro se encarga de
Aconsejar
Dirigir
Orientar
Acompañar
El alumno se encarga de :
Comparar
Sacar conclusiones
Investigar
Buscar caminos
Estar regidos por el método diagonal
Donde reine el Diálogo
Ruta de aplicación
Explicación del director
Él sólo estará para dirigir la actividad y resolver dudas
Deberán elegir un líder por cada subgrupo
Cada subgrupo tendrá tareas especificas
Preparación del programa
Seleccionar subtemas
Asignar los tiempos
Elaboración de lista de materiales
Preparación del material
Dividir el grupo en subgrupos
Seleccionar los maestros expertos
Seleccionar el tema
Socialización de los protocolos (sintesis de las etapas, avances y resultados) de cada líder
Sacar conclusiones
