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Escenarios formativos y docencia basada en TIC (Planificación de los…

- - - - La ideal, es un proceso participativo y dinámico, que persigue unos objetivos bien definidos.
        
        Integrar las TIC en el proyecto educativo de centro requiere la participación del profesorado, elaborar propuestas de actividades y metodologías y, por supuesto, una planificación estratégica.
        
        Los expertos consideran que la planificación del uso de las TIC es fundamental, pues servirá para vincular los contenidos y lograr aprendizajes significativos, teniendo claro un plan de acción
        
        La improvisación y la adopción precipitada de decisiones pueden resolver situaciones inmediatas, pero no se obtienen resultados medibles a largo plazo.
        
        Por eso, los expertos coinciden en afirmar que lo relevante es que las TIC se utilicen al servicio de un modelo educativo y didáctico, lo cual significa que primero debemos pensar en la pedagogía y luego en la tecnología, y no al revés.
        
        Uno de los errores más comunes a la hora de implantar las TIC en el aula es querer llevar a cabo un cambio radical, introduciendo toda la tecnología a la vez y variando las metodologías didácticas de un día para otro.
        
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- - - - Resolver problemas, mejorar, cambiar, transformar o innovar. De modo, que lo primero que debe plantearse cuando se piensa en una propuesta o demanda formativa, es a cuáles necesidades se responde.
        
        Entre los tipos de necesidades podrían identificarse las siguientes: normativas, sentidas (referidas a lo que se quiere o desea tener), expresadas (referencia a necesidades demandadas) y prospectivas .
        
        Una vez identificada la necesidad, se deben argumentar las razones por las cuales -en el contexto que nos ocupa- esa necesidad debe ser resuelta empleando la modalidad virtual (su importancia, relevancia y pertinencia).
        
        Como proceso de investigación, la detección de necesidades se apoya en los instrumentos metodológicos que permiten la obtención sistemática de la información requerida, su análisis e interpretación de los resultados.
        
        Todo proceso de planificación o diseño reclama una base teórica desde la cual apoyar las decisiones que se toman.
        
        La fundamentación se concibe como el referente conceptual que permite describir y explicar los procesos de planificación, diseño y su desarrollo posterior, pero que en modo alguno prescribe rígidamente el proceso.
        
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- - - - La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones, etc., son cambios que están relacionados, con los procesos de innovación en cuanto a mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
        
        Se considera la organización de sistemas de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales como un proceso de innovación pedagógica basado en la creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse, tanto de las organizaciones como de los individuos.
        
        Así pues, cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, etc., constituye una innovación.
        
        Para responder a estos desafíos, las instituciones educativas deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TIC
        
        La innovación, está relacionada con todo el proceso, con perspectivas de globalidad, e implica cambios en el currículo, en las formas de ver y pensar las disciplinas, en las estrategias desplegadas, en la forma de organizar y vincular cada disciplina con otra, etc.
        
        Deben ponerse en juego una variedad de tecnologías de la comunicación que proporcione la flexibilidad necesaria para cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos de aprendizaje efectivos y conseguir la interacción profesor-alumno.
        
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- - - - La inclusión de actividades nuevas, y la combinación de actividades existentes no deben aumentar el número de horas cátedras y de horas de dedicación que se esperan del estudiante al cursar la materia.
        
        El segundo elemento de la definición en el que se hace hincapié es el de diversidad de medios.
        
        Precisamente porque se espera que el diseño semi presencial o de blended learning sea uno que tome lo mejor de cada formato que lo conforma,
        
        Se espera que el curso cuente con variedad de materiales y actividades que se puedan completar algunos a distancia y otros de manera presencial y que esos materiales se encuentren en diversos formatos, como por ejemplo no solo en texto sino en formatos de video, audio, simulaciones y otros que son de fácil distribución y acceso por medio de la red.
        
        El diseño o re-diseño de un curso a un formato blended o semi presencial merece las mismas consideraciones que se le dan a un curso que va a ser puesto en un formato de educación a distancia.
        
        Aunque el curso no sea totalmente a distancia, el hecho de que parte de la clase será virtual, se deberán considerar cuestiones como: (a) competencias de los usuarios para interactuar en el entorno mediado por tecnología; (b) privacidad y acceso a materiales e interacción; (c) requerimientos y expectativas para la participación en el entorno virtual.
        
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- - - - De igual forma, aquellas que permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material son las estrategias post instruccionales que a los alumnos les servirán para desarrollar los elementos necesarios de una autogestión en su aprendizaje.
        
        Para la planeación de las estrategias resulta necesario una metodología adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes, en las que los estudiantes se ven involucrados, como son las modalidades de enseñanza no tradicionales,
        
        Para la planeación de las estrategias resulta necesario una metodología adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes, en las que los estudiantes se ven involucrados, como son las modalidades de enseñanza no tradicionales.
        
        Las estrategias de enseñanza deben ser utilizadas intencional y flexiblemente por el docente. Algunas, pueden emplearse antes de la situación de enseñanza, para activar el conocimiento previo o para tender puentes entre este último y el nuevo;
        
        La planificación de ésta, debe hacerse en función de un diseño instruccional y de materiales didácticos preparados para usarse en ambientes virtuales, lo que servirá para establecer las formas de interacción con los estudiantes y los criterios de evaluación de los aprendizajes.
        
        Para la planificación de estrategias en los ambientes virtuales de aprendizaje, es necesario que el docente tenga conocimientos sobre el concepto de diseño instruccional, distinguir pautas para la elaboración de materiales didácticos;
        
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