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DESARROLLO COGNITIVO 6-12 AÑOS (OPERACIONES CONCRETAS (Conservación (7 u 8…
DESARROLLO COGNITIVO 6-12 AÑOS
OPERACIONES CONCRETAS
Descentración-centración
Son capaces de tomar en cuenta varias dimensiones y perspectivas en vez de centrarse en una sola de ellas.
Pensamiento más objetivo, menos egocéntrico (realizan correctamente tarea de montañas)
Realidad inferida-apariencia
Van más allá de la información inmediata (pereptiva)
Capaces de situar en contexto más amplio lo directamente perceptivo y de inferir conclusiones más allá de lo observable
Reversibilidad-irreversibilidad
Conciencia de que hay acciones que compensan a otras y ue conducen al mismo punto de partida
Pensamiento más móvil y reversible
Transformaciones-estados
Capaz de seguir y tener en cuenta transformaciones, en vez de fijarse solo en estados iniciales y finales
Tener en cuenta los estados anteriores y estados
futuros o potenciales, captando mejor el proceso de
cambio
Más sensibles a los aspectos dinámicos y cambiantes
de un fenómeno
Pensamiento más lógico e inferencial, menos dependiente del aquí y ahora
Operaciones pueden combinarse entre sí y conducir a una nueva operación
Acciones mentales se vuelven operaciones mentales
Sistemas que se coordinan entre sí (si A>B y
B>C, entonces A>C), se distancian del presente inmediato y
se hacen reversibles (si A>B, entonces B<A)
Operaciones concretas: clasificación, causalidad,
comparación, conservación de la sustancia, del peso, del
volumen…
Limitados a contenidos concretos, no hipotéticos (ej.
estufa-garrafa)
Conservación
7 u 8 años de edad los niños pueden solucionar los
problemas que incluyen la conservación de la cantidad
de materia
Conservación del peso hacia 9-10 años
Conservación de volumen cerca de 12 años
Desfase horizontal (algunas capacidades específicas se dan en distintos momentos dentro de la capacidad general)
PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Desarrollo de la atención, memoria y conocimiento
Pensamiento más lógico y estratégico
Ampliación y mejor organización de conocimientos
Conocimiento de puntos fuertes y débiles
Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento
Mejora desde los 2-3 años hasta la adultez
Permite coordinar a la vez diferentes informaciones (TV, hablar con alguien, repasar lección)
Tener en cuenta varias dimensiones (conservación)
Cambios estructurales
Aumenta energía atencional que dispone para procesar info durante un lapso de tiempo breve
Ligado a maduración neurológica
Cambios funcionales
El procesamiento se hace más eficaz (atención centrada en la
información relevante, desestimando lo que no es importante)
Práctica y experiencia llevan a automatización de procesos mentales
Aprovechamiento de ayudas externas (ej. Utilizar la escritura para
anotar, agendar…)
Habilita educación formal
Atención más selectiva
Filtran distracciones
Aumenta el control atencional: concentrarse en la
información relevante
Mayor flexibilidad y adaptabilidad a las características y
objetivos concretos de cada tarea
Extender el control atencional durante más tiempo
Aplicar estrategias y abandonarlas si no son fructíferas
Evitar tomar decisiones basadas en poca información
El control y la selección de la atención hacen que los procesos cognitivos ganen en adaptabilidad
El sistema atencional se ajusto de un modo más flexible, más eficiente y de forma más económica a las exigencias de cada situación
Memoria más estratégica
Cambios en la capacidad de memoria
4 años: 3 o 4 unidades de información
12 años: 6 o 7 un. de inf.
Cambia más su funcionalidad que su estructura
Se explica por
Estrategias de memoria (almacenamiento y recuperación)
A partir de los 6 años los niños despliegan de forma
más clara una serie de procedimientos para retener y
recuperar nuevos conocimientos
Estrategias de almacenamiento
Repaso
Repetir el material a recordar
Organización
Agrupar o categorizar semánticamente el material antes de estudiarlo
Elaboración
Identificar un referente común o un significado compartido entre las cosas que se quieren recordar
Relacionar 2 o más elementos creando una relación
o un significado nuevo (imagen mental, una frase, historia) Ej. notas
musicales- mi sol si re fa Mi sol siempre refulge fabulosamente
Estrategias de recuperación
Procedimientos para recuperar la información almacenada, ya sea de forma intencional o incidental
Efectos de los conocimientos sobre la memoria
Cuanto más específico sea un tema, mayor facilidad para almacenamiento y recuperación
Motivación
Metacognición
La toma de conciencia acerca de los propios procesos
cognitivos
Evaluar una tarea cognitiva, determinar el mejor modo
de llevarla a cabo, controlar y ajustar los resultados de la
tarea
Incluye la capacidad de (sobre las propias acciones cognitivas)
Reflexionar (metaconocimiento)
Planificar y controlar
Regular y corregir
Hace a los niños más estratégicos, más planificadores, más verbales
Se manifiesta en muchos aspectos cognitivos (tareas de memoria, resolución de problemas, planificación, etc)