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CONOCIMIENTO SOCIAL Y DESARROLLO DE NORMAS Y VALORES (DESARROLLO DE NORMAS…
CONOCIMIENTO SOCIAL Y DESARROLLO DE NORMAS Y VALORES
EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y MORAL
COMO BASE DE LA INTERACCIÓN
Interacciones sociales dependen del conocimiento de
Los demás y las relaciones con ellos: cómo son, cómo se
sienten, qué piensan, qué esperan de nosotros
Teoría de la Mente
Capacidad de diferenciar entre sus eventos privados y los de los demás(deseos, pensamientos, intenciones, etc)
Nivel 1
Toma de perspectiva visual simple
Nivel 2
Toma de perspectiva visual compleja
Nivel 3
Comprender el principio "ver conduce a saber"
Nivel4
Predecir acciones sobre la base del conocimiento de otra persona
Nivel 5
Comprender falsas creencias
Test de Transferencia inesperada, test de contenido inesperado
Aparece a los 4-5 años
Conocimiento de que el comportamiento está guiado por expectativas, conocimientos, deseos
Engañar intencionalmente a otros
incremento de conductas empáticas
A partir de 6-7 años
Conciencia creciente de pensamientos en otros y sus contenidos en función de las circunstancias
Empatía ante situaciones menos conocidas, emociones ambivalentes (orgullo, culpabilidad, victimización)
10 años habilidad para distinguir entre emoción real y expresión facial
12 años
Razonamientos recursivos (pienso que piensas que estoy pensando)
Cómo están organizadas las relaciones, las instituciones y la maquinaria social
Conocimiento social
Comprensión de perspectiva de los demás
Niño pre-escolar incapaz de conocer y comprender perspectivas de los demás
A partir de 3 años
Saber que hay otro punto de vista, pero difícil concretarlo
Reconocimiento de emociones asociadas a situaciones
Juego simbólico
A partir de 6-7 años
Tomar en consideración distintas perspectivas (sucesivamente)
A partir de los 10 consideración simultánea de varias perspectivas
Comprensión de las relaciones interpersonales
Relaciones de amistad (etapas 0,1,2,3,4)
Relaciones de autoridad
Hasta 4 años
Adultos que ponen las normas porque tienen
poder y conocimiento para hacerlo, niños tienen
que obedecer
4-5 años
Diferenciación creciente, autoridad como poder con limitaciones
6-9 años
Autoridad como derivada del mayor poder físico o social, adulto o compañero
10 años
Autoridad derivada de cualidades personales y fruto de la elección de los demás
Comprensión de los sistemas sociales
Niños y niñas van elaborando ideas y conocimientos acerca
de la sociedad y su organización (tránsito, policía, hospital, banco)
Nociones económicas
Antes de los 6 años
Experiencia personal haciendo compras, juego simbólico
Dinero como elemento ritual que se necesita para comprar
Hasta 10 años
Sin idea de ganancia
Estratificación social
Antes 6 años
Ser rico/pobre como cuestión decidida de antemano (para pasar de pobre a rico, acontecimiento súbito o incremento de horas de trabajo)
Desde 10 años
Aspectos a largo plazo, sociales
Qué es aceptable, bueno y justo
Desarrollo moral
DESARROLLO DE NORMAS Y VALORES
Piaget
Consecuencia del pensamiento lógico
Etapas según etapas de desarrollo cognitivo
Hasta 6-7 años
Heteronomía social
Obediencia,
sumisión y respeto unilateral a las normas impuestas
por los adultos
Reglas inflexibles e inmodificables
Objetividad en evaluación de conducta moral
Desobediencia implica castigo
Creencia en justicia inmanente
Desde 7 años
Autonomía moral
La moral como acuerdo mutuo, consenso
Interiorización de principios morales
Consideración de las intenciones al evaluar conducta
Ejemplo: Reglas de juego, desde inmodificables, hasta acuerdo mutuo
Kohlberg
3 etapas
Nivel preconvencional
Menos de 10 años
Las reglas deben obedecerse porque han sido dictadas por la autoridad y para evitar el castigo
Nivel convencional
Las reglas deben cumplirse para mantener relaciones humanas armoniosas y asegurar un buen funcionamiento social
Nivel postconvencional
Verdadera moral autónoma (adolescencia)
Dilema de Heinz
Respuestas según etapa
Preconvencional
"Está contra la ley", "es malo robar" "porque te castigan"
Convencional
Ajustarse a las expectativas de la familia/comunidad
Buenas intenciones y sentimientos interpersonales
Criticar al farmacéutico
Limitaciones de Piaget y Kohlberg
Situaciones no familiares, subestimación
Dependencia cultural
Evidencias crecientes
Comportamientos prohibidos en ausencia de autoridad (respeto no absoluto)
Distinción entre normas morales y convencionales (desde los 3-4 años)
Robar, hacer daño a los demás: muy malo
Reglas de cortesía, no hablar con la boca llena: un poco malo, mayor
permisividad con la edad
Justicia retributiva y razonamiento prosocial
DESARROLLO MORAL
Justicia distributiva
Desde 2-3 años
Comparten cosas como parte de ritual social (imitación, alentado por padres)
3-4 años
Deber de compartir (comprensión empática+internalización del razonamiento de padres)
Aunque son capaces de compartir, sus razonamientos suelen ser autointeresados hasta los 6 años (más para mí porque me gustan mucho,comparto para que me de a mí otra vez, más para mí porque soy alto)
6-7 años
Estricto igualitarismo "hay que dar a todos lo mismo"
A partir de 10 años
Equidad y consideración de distintos criterios de forma simultánea
Mérito y benevolencia:“para él más por que hizo más esfuerzo” ,
“yo daría más al niño que no tiene juguetes porque a él le va a
hacer más ilusión”
Relativización de los criterios que definen un acto justo, en
función de las circunstancias concretas
Razonamiento prosocial
Los niños deciden mayoritariamente actuar
prosocialmente
Si hay conflicto de intereses razonamiento hedonista
6-12 años
Desciende el razonamiento que apela a la aprobación de los demás
Descienden razonamientos dependientes de relación con la víctima
Descienden razonamientos en la perspectiva de la víctima
CONTEXTO Y DESARROLLO DE VALORES
Inflencias del macrosistema
Cultura (colectivista, individualista)
Medios de comunicación
Influencias familiares y escolares
Estilos educativos de los padres y modelación
Educación moral en escuela y clima escolar
Moralidad que se genera en grupo de iguales
Diferencias individuales
Empatía y género