Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Multitasken en Multimedia (Artikel 3 (2 experimenten (Experiment 2…

- - - - Coherence theory
        
        Irrelevante auditieve toevoegingen = prestatie omlaag
        
        Overbelasting van auditief verwerkingssysteem
        
        Irrelevant materiaal wordt meegenomen in integratie
        
        Irrelevante info verslechtert kwaliteit geintegreerde kennis
      - Arousal theorie
        
        Interessante auditieve toevoegingen = prestatie omhoog
        
        Toename in arousal
        
        Meer aandacht
        
        Hogere prestaties
  - - - 4 groepen
        
        Groep 1: Studenten horen achtergrondgeluiden
        
        Groep 3: Zowel achtergrondgeluid als -muziek
        
        Groep 2: Studenten horen achtergrondmuziek
        
        Groep 4: Geen geluid
        
        Groep 1 en 2 ervaarden geen afname in prestaties t.o.v. groep 4
        
        Groep 3 presteerde het slechtst
      - Bewijs voor coherence theory
    - - Groepen gelijk aan experiment 1
      - Muziek en tekst waren veranderd
      - Groep 1, 2 en 3 (resp.) minst slecht naar slechtste prestaties t.o.v. groep 4
- - - - Experiment 1
        
        Deelnemers lezen en worden onderbroken
        
        Switching veroorzaakt toename in leestijd
        
        Geen verschillen in begrip
        
        Teruglezen was mogelijk
        
        3 groepen
        
        Groep 2: Meerdere keren switchen aan het einde van alinea
        
        Groep 3: Niet switchen tijdens lezen
        
        Groep 1: Willekeurig switchen naar secundaire taak
      - Experiment 2
        
        Deelnemers horen tekst en worden onderbroken
        
        3 groepen
        
        Groep 2: Onderbreking na einde alinea
        
        Groep 3: Alleen luisteren
        
        Groep 1: Willekeurig onderbroken om vraag te beantwoorden
        
        Deelnemers konden niet terugluisteren
        
        Geen verschillen in begrip
      - 2 ideeen
        
        Hypothese 1: Multitasking in elke vorm belemmert studeren
        
        Hypothese 2: De jongere generatie kan 'super-tasken'
      - Experiment 3
        
        Deelnemers moesten multitasken (audio stopt niet)
        
        3 groepen
        
        Groep 1: Vragen beantwoorden tijdens doorspelende audio
        
        Groep 2: Alleen luisteren
        
        Significante verschillen in begrip
        
        Groep 1 had slechter begrip
      - Conclusie:
        
        Substantiele afname in begrip wanneer gesproken test niet wordt onderbroken
        
        Geen verschil in begrip indien gelezen en eigen tempo wordt aangehouden
      - Beperkingen
        
        Onderzoek onderzocht geheugen en niet beheersing stof
        
        Effecten klein, maar tests niet gevoelig genoeg
- - - - Verworpen vanwege
        
        Traditionele middelen gebruikt dan social media
        
        Afhankelijk van leeftijd en SES, dus niet universeel
        
        Conclusie: Gebrekkige generaliseerbaarheid
        
        Groot deel bevat lager dan verwachte vaardigheden
        
        Geen bewijs voor multitasken
        
        Multitasking veroorzaakt cognitieve overbelasting en slechtere prestaties
    - - Verworpen vanwege
        
        Informatie op internet wordt niet kritisch beoordeeld door 'digital natives'
        
        Technologie niet per se noodzakelijk voor academische activiteiten
        
        Gebruik internet = slechtere prestaties en minder toewijding aan schoolzaken
        
        Conclusie: verandering in onderwijs om 'digital natives' te accomoderen is voorbarig
        
        Weinig ontevredenheid met status quo technologie op school
  - - - Digital natives hebben verfijnde technologische kennis
      - Ervaring met technologie heeft leervoorkeuren gecreeerd
- - - - Toevoegen onscreen tekst aan animatie verbetert prestatie
      - Toevoegen van interessante (irrelevante) videoclips verhoogt prestatie
    - - Information delivery hypothesis
        
        Dezelfde informatie via meer zintuigen = prestatie omhoog
      - Split-attention hypothesis
        
        Toevoegen geschreven tekst = prestatie omlaag
        
        Limited capacity assumption
        
        Generative learning assumption
        
        Dual-channel assumption
      - Emotional interest hypothesis
        
        Interessante (irrelevante) videos = prestatie omhoog
      - Seductive details hypothesis
        
        Irrelevante details = prestatie omlaag
    - - Toevoegen onscreen tekst veroorzaakt een redundency effect
      - Experiment 2
        
        Groep 2: Animatie + Volledige tekst
        
        Prestatie significant lager bij groep 1 & 2
        
        Groep 1: Animatie + On-screen samenvatting
        
        Groep 3: Animatie
        
        Ondersteunt split-attention hypothesis
      - Experiment 1
        
        Groep 1: Gesproken test + Animatie + On-screen samenvatting
        
        Prestatie significant lager bij groep 1
        
        Groep 2: Gesproken tekst + Animatie
        
        Ondersteunt split-attention hypothesis
    - - Het toevoegen van seductive details veroorzaakt een coherence effect
        
        Coherence effect: Toevoegen irrelvante details verslechtert prestaties
      - Experiment 4
        
        Groep 2: Video na presentatie
        
        Prestatie verbeterde bij groep 2 t.o.v. groep 1
        
        Bewijs voor seductive details hypothesis
        
        Groep 1: Video voor de presentatie
      - Experiment 3
        
        Groep 2: Geen video tijdens animatie
        
        Toevoegen irrelevante video veroorzaakt slechtere prestatie
        
        Groep 1: Wel video tijdens animatie
        
        Ondersteuning voor seductive details hypothesis
- - - - Modality Aids
        
        Beter alleen gesproken tekst dan zowel audio als visueletekst
        
        Modality principle
      - Redundancy Aids
        
        Toevoegen van meer vormen van dezelfde informatie werkt negatief
        
        Redundancy principle
      - Coherence Aids
        
        Interessante details zijn vaker negatief dan positief
        
        Coherence principle
      - Contiguity Aids
        
        Gelijktijdig gebruik van gesproken tekst en animatie is beter dan na elkaar
        
        Contiguity principle
      - Multimedia Aids
        
        Multiple representation principle
        
        Zowel woorden als animatie is beter dan slechts 1
  - - - Dual coding theory
        
        Visuele en verbale paden verwerken beiden informatie
      - Cognitive load theory
        
        Beide paden hebben een bepaalde capaciteit die niet overschreden moet worden
      - Constructivist learning theory
        
        Betekenisvolle leerlingen selecteren, organiseren en integreren via deze twee paden, apart. Voegt vervolgens samen.
- - - - Groep 1: Luisteren naar college en gelijktijdig niet-academische tests doen
      - Groep 2: Luisteren naar college
      - Groep 1 moesten luisteren naar college en groep 2 multitaskt tijdens het college dmv laptop
      - Groep 1 scoorde significant lager toen begrip van het college getoetst werd t.o.v. groep 2
    - - Gekeken werd naar de afleiding door anderen die multitasken dmv een laptop.
      - Groep 1: Luisteren naar college en gelijktijdig irrelevante dingen doen
      - Groep 2 scoorde lager door afleiding bij het zien van anderen die irrelevante dingen doen
      - Groep 2: Luisteren naar college
    - - Multitasken op laptops werkt negatief op schoolprestaties