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교육 매체와 교육평가 (수업 평가 (수업목표, 학생의 변화, 교사의 준비, 수업의 방법, 수업의 설계 및 실행, 수업과정 행동, 수업…

- - - - 학습자 분석
      - 일반적인 특성, 출발점 행동, 학습자 양식
    - - 목표 진술
      - 학습 영역 선정, 학습 목표 진술
    - - 방법, 매체, 자료의 선택
      - 교수 방법, 매체 교수 자료
    - - 매체 및 자료의 활용
      - 교재에 대한 사전 검토, 교재, 환경, 학습자 준비, 학습제공
    - - 학습자 참여 유도
      - 과제 작성, 논의 퀴즈
    - - 평가, 수정
      - 학생들의 목표 성취 평가, 매체와 방법의 평가
- - - - 진위형
        
        제시된 서술문이 맞는지 틀리는지 피험자가 응답하는 것
      - 배합형
        
        연결형, 결합형
        
        문제군과 답지군을 배열하여 문제군의 정답을 답지군에서 찾아 연결하는 형태
      - 선다형 문항
        
        장점
        
        다양한 수준의 학습 내용을 다룰 수 있음
        
        다른 형태에 비하여 문제를 명확하게 제시할 수 있음
        
        채점이 용이함
        
        객관적인 채점이 가능
        
        단점
        
        답을 추측하기 쉬움
        
        상위 지적 능력을 간접적으로 측정함
        
        제작에 시간이 많이 듬
    - - 단답형
        
        장점
        
        제작하기 쉬움
        
        학생들이 추측없이 직접 답을 적아야함
        
        평가 내용에 꼭 맞는 문제를 만들 수 있음
        
        단점
        
        주로 정보으 ㅣ기억이 평가 내용이 됨
        
        주관적이고 대안적인 답의 고려가 어려움
        
        채점시간이 필요함
      - 완성형 문장
        
        문장의 일부분을 비워놓고 피험자가 공란에 적합한 답을 기입하도록 하는 문항 형태
      - 논문형 문항
        
        장점
        
        수행 목표를 평가하는데 효과적임
        
        쓰기 능력을 평가 할 수 있음
        
        학습자로 부터 많은 반응을 끌어낼 수 있음
        
        단점
        
        평가의 내용이 한정됨
        
        평가의 신뢰성이 떨어짐
        
        채점에 많은 시간이 소요됨
  - - - 서술형 및 논술형 검사, 구술시험, 찬,반 토론법, 실기 시험, 실험 실스법, 면접법, 관찰법, 자기 평가 및 동료평가 보고서, 연구 보고서
      - 포트 폴리오
        
        개별적인 학습 목표에 적합
        
        결과 산출물에 초점
        
        학생들의 장점을 규명하기 쉽다
        
        평가 과정에 학생들이 참여할 수 있다.
        
        다른 사람과 학습자의 성취도를 공유할 수 있다.
        
        평가의 신뢰도가 떨어짐
  - - - 형성평가
        
        교수 프로그램을 보다 효과적으로 수정, 보완하기 위해서 자료를 수집하고 그 자료를 토대로 교수 프로그램을 수정하는 과정
        
        일대일 평가
        
        대상 학습자 혹은 내용 전문가와의 토의
        
        소집단 평가
        
        대상 학습자의 집단 ( 10명 내외 )
      - 총괄 평가
        
        교수 프로그램의 장, 단점 확인, 전문가의 판단, 현장 평가
        
        현장 평가
        
        교수 프로그램의 장, 단점 확인
        
        전문가의 판단
        
        내용의 적합성
        
        설계의 적합성
        
        프로그램의 유용성
        
        현장 평가
- - - - 개발, 수정, 보완, 대안 탐색
      - 일련의 교수, 학습 과정의 전개도에서 학생들의 학습 진전 상황을 수시로 중간 점검함으로써 그들의 최종적인 학습 성취도 향상을 돕고자함
    - - 선발, 자격, 인정, 책무 확인
      - 교과 학습을 위한 일련의 교수, 학습 과정이 종결되는 시점에서 학생들의 최종적인 학습 성취도가 어느 정도인가를 밝힘
      - 교수, 학슴 과정의 전발적인 효율성을 판단하는 전통적인 평가 활동
    - - 교수자 스스로 교수, 학습 과정의 효율성 증진 가능
      - 학습자
        
        스스로 학습 진도 조절 가능
        
        학습 내용에 대한 즉각적인 강화 가능
        
        학습 곤란의 발견
        
        발견된 학습 곤란에 관한 대안적 해결책 강구 가능
        
        교육 과정에 대한 미시적인 질관리의 역할
      - 평가 목적에 따라
        
        일 대 일 평가
        
        소집단 평가
        
        현장 평가
    - - 학습자 개개인의 학업 성취를 확정
      - 필요에 따라 특정 학습자를 선발 또는 분류
      - 후속 학습에서의 성패를 예측하는 자료를 제공
      - 전반적인 교수, 학습 과정의 효율성 검증
      - 교육의 장기적인 질 관리에 중요 역할
  - - - 지속적인 학습 부진을 보이는 학생들 대상
      - 학습 부진의 원인 : 외적인 원인
        
        신체적 및 생리적 원인
        
        심리적 원인
        
        환경적 원인
    - - 수업 목표 군의 수준을 밝히기 위한 진단
      - 출발점 행동이나 선수 학습 결손을 밝히기 위한 진단
      - 수업 전략이나 방법 처방을 위한 진단
  - - - 목표의 설정과 계획 수립에 관한 결정
      - 프로그램 목표 달성을 위해 필요한 자원 및 전략과 구체적인 계획을 선택하고 구조화 하는 결정
      - 프로그램 실시 계획과 절차 개선을 위한 결정
      - 프로그램 실시 과정이나 실시 후의 성과나 결과에 대한 프로그램의 존속, 폐지, 수정, 재실시에 관한 결정
- - - - 분석, 설계 개발, 실행, 평가
    - - 설계, 개발, 샐행, 평가
    - - 보다 ㅇㅇ통성 있고, 경험적인 접근을 하며 인지 심리학의 원리에 기초한 창조적인 모형으로서 팀 위주의 접근을 장려하는 표준 모형
  - - - 어떤 유형의 교재가 의도하는 수업의 목표, 내용, 학습자의 특성에 갖아 적합하고 효과적인 전달 매체가 될 것인지에 대한 판단 선행 필요
    - - 설계, 개발, 실행
    - - 총괄 평가, 수정
- - - - 평가 설계 선정
        
        평가 도구 제작
        
        평가 자료 수집
        
        평가 결과 분석
        
        평가 결과 보고
        
        평가 결과 활용