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HETEROGENEITE ET DIFFÉRENCIATION (organisation de la différenciation…
HETEROGENEITE ET DIFFÉRENCIATION
Les recherches
Suchaut
: vu avec l'évaluation du système
Connac
: richesse
Meirieu
pédagogie différenciée
redonner vie et sens à l'éducation scolaire
Perrenoud
6 fondements de la différenciation pédagogique
faire le deuil d'une classe homogène
tenir compte des différences des élèves
de réussite dans certaines disciplines
de comportements, de rythme d'acquisition, d'acquis antérieurs, de culture
de style cognitif
adapter des stratégies en fonction des différentes possibilités des élèves
utiliser à bon escient les différentes types d'évaluation
donner le sens d'apprendre aux élèves en favorisant leur prise d'autonomie
faire le pari de l'éducabilité cogntive
les différentes intelligences et capacité de mémorisation des élèves
des dispositifs de différenciation
successive : progression reste collective, différentes modalités proposées alternativement
différents types de supports
différents outils de communication, de présentation en classe
différents modes de travail
activités par déduction, induction ou analogie OU travail dirigé
simultané : tâches différentes, groupe de besoin
travail en groupe au service de la différenciation
organisation de la différenciation
déterminer l'objectif à atteindre pour l'ensemble des élèves
déterminer le "noyau dur" du savoir que les élèves doivent s'approprier
réaliser une évaluation diagnostique
concevoir l'opération mentale en jeu
proposer des itinéraires différenciés
réalisation un évaluation sommative de l'acquisition
prévoir remédiation, phases entraînements ou approfondissements
Projet d'école