Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Onderwijs tussen ideologie & wetenschap (3): tendensen in het huidig…
Onderwijs tussen ideologie & wetenschap (3): tendensen in het huidig onderwijs (2)
Hyperindividualisme
Adaptief of kindgericht
Onderwijs aanpassen aan individu
Differentiëren als oplossing voor problemen
Gevolgen
Hoge face validity
Samen leren gebeurt niet
Individuele leertrajecten = buitenbeentje zijn
Convergente differentiatie
Onderwijsdoelen hetzelfde
Kind krijgt meer tijd
Divergente differentiatie
Onderwijsdoelen aangepast aan kind
Twee empirische wetmatigheden
Fundamentele wet van het onderwijs
Omgekeerd verband tussen gemiddelde en spreiding
Gelijke kansen als individu tot norm verheven wordt?
Individualisering <--> achterblijvers?
Achterblijvers = niet de norm
Achterblijven = vergelijken met andere kinderen
Denken in termen van individu = niet vergelijken van individu
Maar
: het is goed om je zorgen te maken over achterblijvers
Labeling & therapeutisering onderwijs
Men wil graag een label vandaag de dag
Casus Gino
Fundamentele wet van het onderwijs
PISA
Prestaties alle lln hangen samen met algemene niveau van het land (ook zwakke lln!)
DUS
Als algemeen niveau stijgt dan stijgen zwakken ook
Democratische & solidaire principes
Zwakke & sterke lln beïnvloeden elkaar
Omgekeerd verband tussen gemiddelde en SD
Hoe hoger de tijd, hoe zwakker de lezer en hoe sterker de lln onderling van elkaar verschillen
Hoe beter de gemiddelde leerling, hoe minder spreiding tussen de lln
Distributional dynamics
Leren lezen
Lln zijn niet zo goed in vaardigheid (rechtsscheef)
Tijdens leerjaar lln verbeteren (normaal)
Einde leerjaar doel bereikt (linkscheef)
Hoe meer verdeling opschuift, hoe kleiner de spreiding
Empirisch onderzoek
NVM
: geen verband tussen gemiddelde & spreiding
Scheve verdeling
: verband tussen gemiddelde & spreiding
Stijging gemiddelde wil zeggen dat sterke & zwakke lln stijgen --> spreiding verkleint = meer gelijkheid
Doel
: meer gelijkheid