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DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL DE LOS 2 A LOS 12 AÑOS (RELACIONES SOCIALES…
DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL DE LOS 2 A LOS 12 AÑOS
RELACIONES SOCIALES
Horizontales
Con pares
Presencia estable y creciente
Simétricas
A partir de los dos años aprox.
Estatus y destrezas semejantes
Basadas en la igualdad, reciprocidad, y cooperación
Verticales
Asimetría (jerarquía)
Basadas en la complementariedad entre personas que tienen un estatus y competencias diferentes
Antes de los 2 años predominan estas
Coincidencias H-V
Funciones que cumplen, influyen en la identidad de género, conducta prosocial, agresividad, autorregulación, autoestima
Cualquiera de los dos alter pueden funcionar como figura de apego
Diferencias
En verticales (grupo familiar) se tiene lugar garantizado mientras que en horizontales (grupos de pares) se debe buscar el lugar (condiciones de afiliación)
Competencias que se promueven en verticales (apego) y en horizontales (resolución de conflictos)
Procesos de influencia en vertical (enseñanza directa) mientras que en horizontal imitación y comparación social
Relaciones entre hermanos
Nacimiento de un hermano como acontecimiento impactante
Compartir objetos, espacio, figura de apego
Iniciativa y temas de conversación (antes era la madre, luego del nacimiento toman la iniciativa ellos)
Los mayores adoptan papel protagonista
Se discute sobre las necesidades del recién nacido
Al principio período de ajuste
Aumenta caprichos y travesuras para llamar la atención
Dificultades para dormir, regresiones ocasionales (querer chupete, hacerse pis)
Da lugar a nuevas posibilidades de aprendizaje y emociones
Se enriquece el autoconcepto
Utilizan dimensiones como: soy mayor, como solo, no uso pañal
Se incrementan sus capacidades para comunicarse y hacerse entender
Mejoran competencias en la adopción de perspectivas y comprensión social
Hermanos como figuras socializadoras muy significativas
Promueve conocimiento interpersonal
Establecen relaciones de apego
Modelos sociales
Aprenden juntos, juegan
Relaciones con iguales
Hasta los dos años
A partir de los 6 meses conductas de interés y búsqueda de contacto corto y poco frecuente
A los 9 meses aumenta frecuencia e intencionalidad, se da imitación, intercambio de juegos, juego en paralelo (cada uno centrado en su propia actividad)
Hacia los 18 meses
Inicio de juego simbólico
Relaciones de pequeño grupo, sin o con poca colaboración
Juego asociativo (compartiendo materiales, intercambiar, cada uno siguiendo iniciativa del otro, sin asignar papeles ni cooperar para meta en común)
Desde los dos años
Juego sociodramático
Ejercitan simulación y se proyectan en otras personalidades
Enriquece conocimiento social
Permite actuar y experimentar en el mundo de los adultos imitando roles
Preferencia compañeros
Preferencia por las mismas actividades
Temperamento parecido
Conductas prosociales
Selección en función del género
Hay tres tesis que explican (selección activa, socialización recíproca, complemetariedad entre ambas)
Juego
Cada vez más como actividad social (asociativo, cooperativo)
También actividad solitario: complejidad creciendo
Desde los 4 años: juego rudo y desordenado
Desde los 5 años: juego de reglas
Papel importante en el desarrollo
Conocer características de objetos y leyes físicas
Descargar energía, aprender control
Sentimientos de filiación social y cooperación
Conocimiento social
Practicar en el mundo adulto (juego sociodramático)
Agresividad
Rabietas de genio
Disminuyen y son poco frecuentes después de los 4
Tendencia a la venganza
Aumenta a partir de los 3 años
Presente en episodios agresivos en niños y niñas de más de 6 años
2-3 años agresión por frustración y enfado con relaciones verticales mientras que mayores con horizontales
Agresión hostil
La meta es causar daño, perjudicar física o verbalmente o destruyendo sus bienes
Se incrementa
Desciende agresividad física y comienza a tomar más protagonismo verbal y de venganza con el tiempo
Desarrollo del lenguaje
Empatía y toma de perspectiva
Control cognitivo
Agresión instrumental
Como medio para conseguir un fin no agresivo, la intención NO es dañar (golpear para sacar pelota)
Aumenta entre los 2 y 6 años
Egocéntrico
Amistad
Etapa 0
Se establecen relaciones con aquellos físicamente próximos
Etapa 1
Asistencia en una dirección (me ayuda)
Etapa 2
Cooperación bidireccional
Etapa 3
Confianza y compatibilidad psicológica
Homofilia conductual
Se sienten atraídos por iguales con estilos comportamentales parecidos (atributos)
Selección activa
Aumenta afinidad de género
Desciende número de buenos amigos
Aceptación social
Estatus sociométrico-diferencias en aceptación social(6 a 12)
Dimensiones
Impacto social (número total de nominaciones positivas y negativas recibidas)
Saber que existe la persona
Preferencia social (número de preferencias positivas menos (-) las negativas
Ser o no ser gustado
Tipos de estatus
Niños populares
Altos en preferencia y en impacto social
Muchas positivas y pocas negativas
Competencia social
Cálidos, prosociales, cooperativos, eficaces en resolución de conflictos, comunicación sensible y madura se integran lentamente
Niños rechazados
Preferencia baja e impacto alto
Son queridos por muy pocos
Competencia social
Conductas temidas o evitables, agrasivos, fanfarrones, no cooperativos, críticos con actividades, pobres para resolución de problemas, poca conducta prosocial.
Niños ignorados
Bajo impacto y preferencia intermedia
Pocas positivas y pocas negativos
Competencia social
Menos sociables, agresivos, disruptores que los promedio, interactúan poco, menos intentos para entrar en grupo, reaccionan con timidez a la oferta de compañía, juegan solos.
Niños controvertidos
Alto impacto, preferencia intermedia
Muchas positivas, pero también muchas negativas
Estatus menos frecuente, menos estudiado y más inestable
Competencia social
Mezcla de conductas positivas y negativas, activos y disruptores, pero se implican en actos positivos y prosociales
Niños promedio
Impacto intermedio y preferencia intermedia
Número moderado de positivas y negativas
Competencia social
Promedio
Factores que promueven aceptación
Apariencia física
Lo bello es bueno
Rendimiento académico
Importancia se incrementa con la edad
Prestigio
Comentarios de los profesores importan
Estereotipos
Competencia social
Habilidad de comprender las interacciones humanas, fruto de
madurez y experiencia
Teoría de la mente, regulación emocional, normas de
expresión y convivencia…