CRECIMIENTO Y DESARROLLO PSICOMOTOR 2-6 AÑOS
CRECIMIENTO
5-7 cm por año
2-3 kg por año
Dismorfismo sexual
Hasta los 7 años los chicos van por delante
A partir de los 9 años las chicas toman ventaja
A los 13 se igualan
A los 15 los chicos vuelven a tomar ventaja
BASES DE DESARROLLO PSICOMOTOR Y CONTROL POSTURAL
Corteza prefrontal
Lentitud para desarrollarse
Planificación y control de conductas complejas
Gobierno de la maquinaria cognitiva
Mantenimiento de metas, elaboración de planes
Desarrollo cerebral como fundamento de nuevos logros
Mielinización de neuronas motoras hasta los 4-5 años y de neuronas del SN (atención y demás proc. cognitivos) hasta la pubertad
De gran importancia para asegurar eficacia de transmisión y circulación de información.
Velocidad y agilidad del procesamiento (atención
voluntaria, elaboración de metas, planificación)
Comunicación entre los 2 hemisferios cerebrales:
permite a los niños realizar acciones complejas (en las que
intervienen ambas mitades del cerebro) sin estar torpes,
inseguros o lentos
Progreso en dos aspectos fundamentales
Independencia
Capacidad para controlar por separado cada segmento motor
No se logra del todo hasta los 7-8 años por lo general
Ejemplo: Sujetar lápiz con dedos índice, pulgar y medio y que los otros dos se adapten a la superficie del papel
Coordinación
Patrones motores originalmente independientes, se encadenan y asocian formando movimientos compuestos mucho más complejos que los originales.
La secuencia de patrones se automatiza permitiendo su ejecución sin gasto de recursos atencionales.
Ejemplo: Caminar y peinarse, usar el celular, etc.
A partir de los 6 años aprox. es capaz de escribir poniendo atención en LO que escribe y NO en CÓMO se escribe
Control de la actividad corporal
Sigue leyes próximo-distal y céfalo-caudal
Aspectos fundamentales (psicomotricidad INVISIBLE)
Tonicidad muscular
Grado de tensión que hay en cada momento en el interior de los músculos
Parte involuntario y parte voluntario
Aprenden a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación a través de las experiencias con los objetos con los que se relacionan
Se relaciona con el control atencional
Hipertonía dificulta el mantenimiento de la atención mientras relajación facilita
Se relaciona con las emociones y la personalidad
las tensiones emocionales se traducen en tensiones musculares
Equilibrio
Se automatiza y permite independencia motora, está bajo control de mecanismos neurológicos
Control respiratorio
Control automático por parte del SN pero puede ser controlado voluntariamente
Se relaciona con atención y emociones como la tonicidad
Estructuración del espacio
Se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra acción
Van aprendiendo a representar su
cuerpo en el contexto del escenario espacial (arriba-abajo,
derecha-izquierda..)
Estructuración del tiempo
Desarrollo más tardío que estruct. del espacio, por conexiones mentales que implica, no es tan evidente
Situar la acción en las rutinas en
ciclos de sueño-vigilia, antes-después…
Se sitúa antes en el plano de la acción que en el cognitivo/lenguaje
Se sitúa antes en el plano de la acción que en el cognitivo/lenguaje
Psicomotricidad VISIBLE
2-3 años
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Correr, en contraposición con el caminar rápido del segundo año
Mantenerse durante un par de segundos en un solo pie
Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del sitio
Utilizar cuchara para comer
Garabatear
3-4 años
Motricidad gruesa
Subir escaleras sin apoyo, poniendo un pie en cada escalón
Andar unos pasos "a la pata coja"
Saltar entre 40 y 60 cm de long.
Andar en triciclo
Motricidad fina
Usar tijeras para recortar papel
Cepillarse los dientes
Ponerse una camiseta
Abrochar y desabrochar botones
Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos
Copiar un círculo
4-5 años
Motricidad gruesa
Bajar escaleras con soltura y sin apoyo
Correr a la pata coja
Saltar entre 60 y 80 cm
Mayor control para comenzar a correr, pararse y girar
Motricidad fina
Cortar una línea con tijeras
Doblar un papel, usar punzón, colorear formas simples
Usar tenedor
Vestirse sin ayuda
Copiar un cuadrado
5-6 años
Motricidad gruesa
Motricidad fina
Caminar sobre una barra de equilibrio
Buen control de la carrera: Arrancar, pararse y girar
Saltar unos 30 cm de altura y 1 m de longitud
Lanzar y agarrar pelotas como niños ya mayora
Montar en bicicleta y patinar
Marchar al ritmo de sonidos
USar cuchillo, martillo y destornillador
Escribir algunos números y letras
Copiar un triángulo, y posteriormente, un rombo
Progresiva independencia y diferenciación de los movimientos y coordinación cada vez más afinada y progresivo control del equilibrio ayudan a ciertas actividades
Control de esfínteres
Se adquiere aproximadamente entre los 2 y 3 años totalmente
Antes las heces que la orina
Antes de día (18-24 meses) que de noche (2-3 años)
Preferible no introducir el entrenamiento de forma precoz y en un clima lúdico y relajado
Establecimiento de lateralidad
Evolución
Si no se produce y hay problema, diagnóstico para ver parte más fuerte, y si es indiferenciado lateralizar a la derecha alrededor de los 5 años (no antes de los 4 ni después de los 5 y medio
Generalmente se define entre los 3 y 6 años
4-6 años definitiva
2-4 años alternante
Hasta los dos años indiferenciada
Brazo y pierna por lo general homogeneizados
10% zurdas (más hombres)
Las preferencias laterales afectan ojo, brazo y pierna y pueden ser homogéneas o cruzadas
DESARROLLO DE ESQUEMA CORPORAL
Esquema corporal
Representación que se tiene del propio cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades y limitaciones
Se construye lentamente como consecuencia de experiencias con el cuerpo y de las vivencias que tenemos con él
Gracias a esta representación se conoce el cuerpo y se es capaz de ajustar acción motriz a propósitos (situación)
Ejemplos: alcanzar lápiz caído sin mirarlo, tener algo en la barbilla y
limpiarse, apagar despertador rápidamente
Se construye gradualmente a través de la experiencia
(proceso de ensayos y errores, observaciones, peticiones de
otros) e influye el lenguaje (etiquetas verbales a partes del
cuerpo)
Elementos construcción
Perceptivos, motores, cognitivos y lingüísticos
Etapas
0-2 años
Conciencia de sí mismo, exploración de uno mismo y observación de los demás
3-6 años
Conciencia del propio cuerpo y de sus posibilidades y
limitaciones. El proceso de lateralización proporciona referentes
estables.
7-12 años
Coordinación, estucturación e integración en una representación global y coherente
DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD
Incluye dibujo y escritura
Influido por factores madurativos (destrezas globales-motric. gruesa y segmentarias-motric.fina) y sociales
Se trata de destrezas muy especializadas, de
gran valor cultural y de carácter
representacional
DIBUJO
Inicio se da hacia los 18 meses
Descubren que pueden trazar "huellas". Pintan por el placer de mover brazos y manos sin observar resultado
Líneas rectas con todo el brazo primero
Líneas en zig-zag desde el codo luego
2 años
Formas circulares, implicación de la muñeca
2 y 1/2 - 3 años
Combinación de formas rectas y circulares
Relacionan producciones con objetos y personas (garabatos)
Garabatos controlados, sin
planteamiento a priori (cómo y qué) pero con intención
representativa. Interpretan una vez que han completado su
dibujo o pueden decir que van a dibujar algo, pero cambiar el
significado
Progreso evidencia ley próximo-distal
3-4 años
Dibujos propiamente dichos hechos con conciencia e intencionalidad
Primeras representaciones de la fig. humana (renacuajo)
Progresivamente diferenciando: cuerpo adicional,
pies y manos, mejor control
5-8 años
Etapa del “realismo intelectual”: muestran
cosas de acuerdo con lo que conocen de ellas (acciones y
objetos)
Desde los 8 años
Realismo visual, detalles, complejidad, más realista
ESCRITURA
Etapas
Precaligráfica
Período de adquisición de las habilidades gráficas
especializadas (garabato)
Trazo inseguro, sin regularidad, variaciones de
tamaño e inclinación, falta de ligado entre letras,
etc.., “primeras letras”
Caligráfica
Dominio de habilidades motoras para producir
una escritura ordenada, clara
Regularidad y fluidez
Escritura convencional, no personalizada
Postcaligráfica (adolescencia)
Definición de estilo de escritura personal
Primeros dibujos de letras como palos o círculos o "peine"
ALÓGRAFOS: patrones motores del trazo de
cada letra
Secuencia movimientos, dirección, tamaño,
proporciones de los diversos elementos y su
memorización
Automatización permite al escritor centrar su
atención en la composición del texto
Las letras empiezan a ser formas más estables,
diferenciadas y reconocibles pero con repertorio
limitado
Sin intención ni planificación, acto motor