CRECIMIENTO Y DESARROLLO PSICOMOTOR 2-6 AÑOS

CRECIMIENTO

5-7 cm por año

2-3 kg por año

Dismorfismo sexual

Hasta los 7 años los chicos van por delante

A partir de los 9 años las chicas toman ventaja

A los 13 se igualan

A los 15 los chicos vuelven a tomar ventaja

BASES DE DESARROLLO PSICOMOTOR Y CONTROL POSTURAL

Corteza prefrontal

Lentitud para desarrollarse

Planificación y control de conductas complejas

Gobierno de la maquinaria cognitiva

Mantenimiento de metas, elaboración de planes

Desarrollo cerebral como fundamento de nuevos logros

Mielinización de neuronas motoras hasta los 4-5 años y de neuronas del SN (atención y demás proc. cognitivos) hasta la pubertad

De gran importancia para asegurar eficacia de transmisión y circulación de información.

Velocidad y agilidad del procesamiento (atención
voluntaria, elaboración de metas, planificación)

Comunicación entre los 2 hemisferios cerebrales:
permite a los niños realizar acciones complejas (en las que
intervienen ambas mitades del cerebro) sin estar torpes,
inseguros o lentos

Progreso en dos aspectos fundamentales

Independencia

Capacidad para controlar por separado cada segmento motor

No se logra del todo hasta los 7-8 años por lo general

Ejemplo: Sujetar lápiz con dedos índice, pulgar y medio y que los otros dos se adapten a la superficie del papel

Coordinación

Patrones motores originalmente independientes, se encadenan y asocian formando movimientos compuestos mucho más complejos que los originales.

La secuencia de patrones se automatiza permitiendo su ejecución sin gasto de recursos atencionales.

Ejemplo: Caminar y peinarse, usar el celular, etc.

A partir de los 6 años aprox. es capaz de escribir poniendo atención en LO que escribe y NO en CÓMO se escribe

Control de la actividad corporal

Sigue leyes próximo-distal y céfalo-caudal

Aspectos fundamentales (psicomotricidad INVISIBLE)

Tonicidad muscular

Grado de tensión que hay en cada momento en el interior de los músculos

Parte involuntario y parte voluntario

Aprenden a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación a través de las experiencias con los objetos con los que se relacionan

Se relaciona con el control atencional

Hipertonía dificulta el mantenimiento de la atención mientras relajación facilita

Se relaciona con las emociones y la personalidad

las tensiones emocionales se traducen en tensiones musculares

Equilibrio

Se automatiza y permite independencia motora, está bajo control de mecanismos neurológicos

Control respiratorio

Control automático por parte del SN pero puede ser controlado voluntariamente

Se relaciona con atención y emociones como la tonicidad

Estructuración del espacio

Se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra acción

Van aprendiendo a representar su
cuerpo en el contexto del escenario espacial (arriba-abajo,
derecha-izquierda..)

Estructuración del tiempo

Desarrollo más tardío que estruct. del espacio, por conexiones mentales que implica, no es tan evidente

Situar la acción en las rutinas en
ciclos de sueño-vigilia, antes-después…

Se sitúa antes en el plano de la acción que en el cognitivo/lenguaje

Se sitúa antes en el plano de la acción que en el cognitivo/lenguaje

Psicomotricidad VISIBLE

2-3 años

Motricidad fina

Motricidad gruesa

Correr, en contraposición con el caminar rápido del segundo año

Mantenerse durante un par de segundos en un solo pie

Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del sitio

Utilizar cuchara para comer

Garabatear

3-4 años

Motricidad gruesa

Subir escaleras sin apoyo, poniendo un pie en cada escalón

Andar unos pasos "a la pata coja"

Saltar entre 40 y 60 cm de long.

Andar en triciclo

Motricidad fina

Usar tijeras para recortar papel

Cepillarse los dientes

Ponerse una camiseta

Abrochar y desabrochar botones

Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos

Copiar un círculo

4-5 años

Motricidad gruesa

Bajar escaleras con soltura y sin apoyo

Correr a la pata coja

Saltar entre 60 y 80 cm

Mayor control para comenzar a correr, pararse y girar

Motricidad fina

Cortar una línea con tijeras

Doblar un papel, usar punzón, colorear formas simples

Usar tenedor

Vestirse sin ayuda

Copiar un cuadrado

5-6 años

Motricidad gruesa

Motricidad fina

Caminar sobre una barra de equilibrio

Buen control de la carrera: Arrancar, pararse y girar

Saltar unos 30 cm de altura y 1 m de longitud

Lanzar y agarrar pelotas como niños ya mayora

Montar en bicicleta y patinar

Marchar al ritmo de sonidos

USar cuchillo, martillo y destornillador

Escribir algunos números y letras

Copiar un triángulo, y posteriormente, un rombo

Progresiva independencia y diferenciación de los movimientos y coordinación cada vez más afinada y progresivo control del equilibrio ayudan a ciertas actividades

Control de esfínteres

Se adquiere aproximadamente entre los 2 y 3 años totalmente

Antes las heces que la orina

Antes de día (18-24 meses) que de noche (2-3 años)

Preferible no introducir el entrenamiento de forma precoz y en un clima lúdico y relajado

Establecimiento de lateralidad

Evolución

Si no se produce y hay problema, diagnóstico para ver parte más fuerte, y si es indiferenciado lateralizar a la derecha alrededor de los 5 años (no antes de los 4 ni después de los 5 y medio

Generalmente se define entre los 3 y 6 años

4-6 años definitiva

2-4 años alternante

Hasta los dos años indiferenciada

Brazo y pierna por lo general homogeneizados

10% zurdas (más hombres)

Las preferencias laterales afectan ojo, brazo y pierna y pueden ser homogéneas o cruzadas

DESARROLLO DE ESQUEMA CORPORAL

Esquema corporal

Representación que se tiene del propio cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades y limitaciones

Se construye lentamente como consecuencia de experiencias con el cuerpo y de las vivencias que tenemos con él

Gracias a esta representación se conoce el cuerpo y se es capaz de ajustar acción motriz a propósitos (situación)

Ejemplos: alcanzar lápiz caído sin mirarlo, tener algo en la barbilla y
limpiarse, apagar despertador rápidamente

Se construye gradualmente a través de la experiencia
(proceso de ensayos y errores, observaciones, peticiones de
otros) e influye el lenguaje (etiquetas verbales a partes del
cuerpo)

Elementos construcción

Perceptivos, motores, cognitivos y lingüísticos

Etapas

0-2 años

Conciencia de sí mismo, exploración de uno mismo y observación de los demás

3-6 años

Conciencia del propio cuerpo y de sus posibilidades y
limitaciones. El proceso de lateralización proporciona referentes
estables.

7-12 años

Coordinación, estucturación e integración en una representación global y coherente

DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD

Incluye dibujo y escritura

Influido por factores madurativos (destrezas globales-motric. gruesa y segmentarias-motric.fina) y sociales

Se trata de destrezas muy especializadas, de
gran valor cultural y de carácter
representacional

DIBUJO

Inicio se da hacia los 18 meses

Descubren que pueden trazar "huellas". Pintan por el placer de mover brazos y manos sin observar resultado

Líneas rectas con todo el brazo primero

Líneas en zig-zag desde el codo luego

2 años

Formas circulares, implicación de la muñeca

2 y 1/2 - 3 años

Combinación de formas rectas y circulares

Relacionan producciones con objetos y personas (garabatos)

Garabatos controlados, sin
planteamiento a priori (cómo y qué) pero con intención
representativa. Interpretan una vez que han completado su
dibujo o pueden decir que van a dibujar algo, pero cambiar el
significado

Progreso evidencia ley próximo-distal

3-4 años

Dibujos propiamente dichos hechos con conciencia e intencionalidad

Primeras representaciones de la fig. humana (renacuajo)


Progresivamente diferenciando: cuerpo adicional,
pies y manos, mejor control

5-8 años

Etapa del “realismo intelectual”: muestran
cosas de acuerdo con lo que conocen de ellas (acciones y
objetos)

Desde los 8 años

Realismo visual, detalles, complejidad, más realista

ESCRITURA

Etapas

Precaligráfica

Período de adquisición de las habilidades gráficas
especializadas (garabato)

Trazo inseguro, sin regularidad, variaciones de
tamaño e inclinación, falta de ligado entre letras,
etc.., “primeras letras”

Caligráfica

Dominio de habilidades motoras para producir
una escritura ordenada, clara

Regularidad y fluidez

Escritura convencional, no personalizada

Postcaligráfica (adolescencia)

Definición de estilo de escritura personal

Primeros dibujos de letras como palos o círculos o "peine"

ALÓGRAFOS: patrones motores del trazo de
cada letra

Secuencia movimientos, dirección, tamaño,
proporciones de los diversos elementos y su
memorización

Automatización permite al escritor centrar su
atención en la composición del texto

Las letras empiezan a ser formas más estables,
diferenciadas y reconocibles pero con repertorio
limitado

Sin intención ni planificación, acto motor