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Quelle est la place des émotions à l'école chez l'enseignant et…
Quelle est la place des émotions à l'école chez l'enseignant et chez les élèves ?
Les émotions de base
colère, peur, dégoût & tristesse (Ekman)
Fröhlich (1997)
Emotions
= Modification de l'état psychologique déclenché par des stimuli externes (sensations sensoriel) des stimuli internes (sensation corporelles) et/ou des processus cognitifs (évaluation, représentations, attentes) en référence à une situation
Métaémotion
Connaissance consciente et explicite
que l'individu a de ses propres émotions
et de ceux des autres.
C'est une réflexion sur ses propres émotions
la manière de les gérer et comment les autres
gèrent leur propres émotions
Rôle de l'école
Laisser une place importante pr développer
et soutenir la réflexion des élèves sur leur émotions
Sujet tabou à l'école
Le contrôle des émotions est un facteur déterminant
dans sa réussite. Si déficit, alors moins de dissponibilité
scolaire
Facteurs de protection
Emotions à l'école
Doudin et al.
(2008) émotions positifs comme facteur de protection et ressources
En milieu scolaire, la satisfaction de répondre aux exigences des enseignants favorise bien être des élèves.
ressentir les émotions agréables
Mentaliser les émotions
Vivre des moments d'émotions agréables à l'école
Ecole comme lieu d'expérimentation agréable
. Notion de capital émotion
3.1 Définition: Ensemble de biens virtuels internes que chaque individu a pu construire grâce à des expériences
3.2
Deux niveau
Favoriser
vécu d'émotions agréables
dans le cadre scolaire
Favoriser
la prise de conscience
:check: Compréhension des émotions agréables (réflexion sur le vécu
Compétences émotionnelles
Compétences émotionnelles chez les enseignants
Saarni (1999) Qualité des apprentissages et l'expérience relationnelle des élèves sont influencées par la compétence émotionnelle des enseignants.
Importance pour les enseignant de développer compétences relationnelles et émotionnelles (6 composantes)
Conscience de ses propres émotions
Reconnaitre et comprendre les émotions des autres
Compétences à utiliser un voc. associé aux émotions
capacité d'empathie
Capacité de comprendre que l'émotion interne ne correspond pas toujours à l'émotion exprimée
Capacité à gérer ses émotions
Recherches Doudin (2010)
La compétence de l'enseignant à réguler ses émotions serait de la prévention du cercle vicieux que peut entraîner des actes violents
Il y a aussi un lien entre gestion des émotions et risque d'épuisement professionnel, ou burnout
Développement des émotions
1.5 à 2 ans:
capacité à parler en contexte de
ses propres émotions positives ou
négatives.
Grâce à l'apparition du langage,
capacité à dire les émotions qu'il
ressent
Différence importante entre les enfants
cognitive: Plus la mère utilise un voc. varié, plus
l'enfant sera émotionnel
Relationnel-affective: (attachement) si enfant construit
sentiment de sécurité 1ers mois de vie, meilleur capacité
a identifier ses sentiments
3 - 4 ans:
majorité enfants identifient correctement émotions des autres. Emergence de Théorie de l'esprit ou Empathie
3 ans:
Cause des émotions
identification de certaines causes externes émotion
(recevoir un cadeau = bien être)
4 ans:
Incidence du temps
Il comprend que l'intensité de l'émotions
baisse avec le temps
Vers 4-5 ans, il comprend en plus que certains
éléments (photo, odeurs) ont une incidence sur le
rappel d'une émotion
5 ans:
Rôle des désirs
Il comprend que deux personnes dans une même situation
peuvent ressentir des émotions différentes
C'est une étape de plus vers
l'empathie
6 - 7 ans:
Rôle des croyances
Lapin content de manger même si renard
car il ne le voit pas
Etape vers sortie de
l'égocentrisme
6-7 voir 9-10 ans:
Mixité des émotions
Une personne dans une même situation peut
ressentir deux émotions différente (cadeau vélo)
6-7 ans:
Contrôle de l'expression de l'émotion
Il comprend prq il faut cacher ses émotions
le bénéfice
Début du
mensonge social
Derrière l'agressivité se cache la tristesse
8-9 voir 11 ans:
Compréhension du rôle de la morale
(culpabilité ou fierté)
6-7 à 11-12 ans:
Contrôle du ressenti émotionnel
comportemental --> jouer pour ne plus être triste (6-7 ans)
psychologique --> penser à quelque chose d'agréable (11-12ans)
Influence du niveau
de développement
Le niveau de développement
peut influencer:
Ses comportements ou savoir-être
La représentation que ses camarade
se font de lui.
la représentation que son enseignant se
fait de lui.