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Méthode de cas 2 (Outils intellectuels ("Voir avec les yeux de l'…
Méthode de cas 2
Outils intellectuels
"Voir avec les yeux de l'autre" (sans catégories a priori!)
Quelle est l'organisation de l'activité ?
=> ne pas (pré)découper
Comment l'acteur "découpe" le monde ?
=> explorer dans la durée et dans l'espace
Exemple : Planifier une leçon
Qu'est-ce qui organise la planification "vécue" ???
Est-ce qu'il "planifie" ???
Quand / où (année, jours...)
PDN avec map
Stratégies pour voir "autrement"
événements extrêmes
Exemple : Planifier une leçon
... en stage (est une situation "extrême"
En co-enseignement
PDN avec map
révélateur (pt fixe)
En le regardant, on voit "tout" juste autour de lui
Exemple : planifier une leçon
Post-it
moi : ajout / déplacement de branches
PDN avec map
Pour ne pas se perdre
Le contraste permet de voir
PDN avec map
Exemple : Planifier une leçon
Expert / novice
Degrés 1-2 / 5-6
Rendre étrange/habituel
Exemple : planifier une leçon
Planifier une "Leçon" ??
ok les étudiants se contraignent à une planification détaillée
Rendre habitutel qqch qui nous frappe => voir qqch d'autre que je ne vois pas
Rendre étrange quelque chose qui va de soi => aller étudier en profondeur
Utiliser la théorie
Utiliser un modèles général => oriente le regard
Exemple : Planifier une leçon
cuisine !
Activité : compromis Travail prescrit / Travail réel
Vol à basse altitude
PDN avec map
Appropriation d'un outil
Transformation ouitl / compétence
Appropriation : non vu / objet / maniement / transparent
On ne peut pas regarder "sans théorie" !
Exemple : PLanifier une leçon
Préparer à l'avance... mais aussi pendant ...
PDN avec map
Seulement "prise" de notes
Exemple : Analyse de l'activité
Technique possibles pour analyser l'activité
Exemple : Problème Maya
Verbalisation simultanée (vlc?)
Problème Maya (doc)
Exemple : Planification : accéder au travail réel
Remise en situation dynamique à l'aide de traces matérielles
Auto-confrontation
Verbalisation simultanée, auto-confrontation, instruction au sosie (voir tableau)
Exemple : Différenciation dans une classe Multi-niveaux
Instruction au sosie
Ne pas confondre !
Pratique effective (observée, comportements)
Activité (du point de vue du sujet)
Pratique déclarée (entretient semi-directif)
Une activité simple
Consigne
rendre compte de la subtilité !
Activité
Le parcage latéral :-)
Commentaires
sans sa complexité
=> éviter les rationalisations a posteriori
Ce que fait l'acteur
Discussion
synthèse
étude de cas =
Tout ce qui peut y conduire (processus)
Mesurer "effet" + toutes les variables parasites
Une démarche de détective !
Identifier ou il faut chercher
chercher dans le détail
interêt
Accéder à la complexité
accéder au contextualisé
Limites
Réinviter l'eau tiède ? => travail en profondeur
possibilité de généralisation ? => pour tous les cas semblables
Risque de se perdre ? => Maîtriser les stratégies d'exploration
Toutes les techniques ?
Techniques "ouvertes"
Observer en profondeur des objets précis
Pendant la phase d'exploration
Toutes les techniques
Observation "ouverte"
Entretien "ouvert"
Analyse de traces "ouverte"