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El Aprendizaje Basado en Problemas en la Enseñanza de la Medicina (Docente…
El Aprendizaje Basado en Problemas en la Enseñanza de la Medicina
Docente
Facilitador Metacognitivo
Estimular para que los alumnos estudien con mayor empeño durante el periodo de estudio independiente.
Preservar el balance en la participación de los diferentes miembros del grupo.
Participar activamente en la planeación y secuencia de los problemas.
Evaluar de manera continua el desempeño de los alumnos.
Cuestionar el razonamiento frente a un problema.
Preguntas Metacognitivas:
Aclaración de situaciones.
Examen de ideas hipotéticas.
3.Examen de pruebas y evidencias.
Aclaración de puntos de vista o enfoques.
Análisis de implicaciones o consecuencias.
Aclaración de preguntas.
Proporcionar realimentación inmediata .
Estudiante
-Aprender a cuestionarse a uno mismo (autocrítica).
-Adquirir las habilidades necesarias para la adquisición de información pertinente.
-Aplicar el conocimiento a la solución de problemas que enfrentará el individuo en su práctica profesional.
Aprendizaje Activo
Es una búsqueda activa del estudiante por el significado del problema en cuestión; es la aplicación de sus conocimientos y habilidades a fin de transformarlos en experiencias.
Aprendizaje Colaborativo
Integración de alumnos en equipos de trabajo con el propósito de lograr una meta académica, implica que los alumnos trabajen en pequeños grupos y sean responsables del aprendizaje de los otros miembros del equipo y e su propio aprendizaje.
Interdisciplinario e integrador
Autoridad compartida entre alumnos y maestros
Los maestros como promotores del aprendizaje
Agrupación heterogénea de los estudiantes.
Conocimientos compartidos entre maestros y alumnos
Principios
El conocimiento es una serie de proposiciones estructuradas en redes semánticas, esto es, de interrelaciones entre conceptos y esta estructuración permite que el conocimiento sea accesible.
El recuerdo y la recuperación de la información mejora cuando ésta se elabora durante el proceso de aprendizaje.
El conocimiento previo necesita ser activado por medio de claves que proporcionen el contexto en el cual se pretende que se adquiera la nueva información.
La habilidad para activar el conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo y hacerlo accesible depende en gran medida de la semejanza entre el contexto en que se aprende y el contexto en el que se aplica el conocimiento.
La naturaleza y cantidad de nueva información que pueda ser procesada sobre un contenido específico está determinada por el conocimiento previo que se tenga al respecto.
La motivación para aprender prolonga la cantidad de tiempo de estudio y de esta manera mejora los logros.