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교육평가 (서제영) (잘 이해하지 못한 내용 (지필 평가로 평가하기 어려운 내용의 경우 수행평가를 통해 보완이 가능한 데 이때 비중을…
교육평가 (서제영)
잘 이해하지 못한 내용
지필 평가로 평가하기 어려운 내용의 경우 수행평가를 통해 보완이 가능한 데 이때 비중을 어떻게 설정하는 것이 효과적인가?
답변: 평가자의 입장에서 단순평가는 지필평가, 응용력은 수행평가
즉, 평가목적에 따라 유연하게 선택, 시간에 대한 고려도 필요.
수행 평가는 대표적인 질적 평가의 방법인데 질적 평가의 다른 예는 없는가?
수행 평가의 경우 다른 평가 방식에 비해 많은 시간을 요구하는데 평가를 학습자에게 제시할 때 어느 정도 조건을 제시해준다면 평가 시간을 절약할 수 있지 않을까?
체크리스트와 루브릭의 차이
교육평가의 개념: 의사결정보조
총괄적 평가: 자격인정, 책무확인?
포트폴리오에서 학생들이 평가 과정에 참여
논문형과 논설형의 차이/서술형과 논술형의 차이
질적평가의 다른 사례: 수행평가의 이외의?
잘 이해한 내용
프로그램 평가
목적 : 누구를 대상으로, 어떤 목적과 필요에 의해, 왜, 얼마 동안, 어떤 방식으로 이 프로그램을 사용할 것인지를 우선적으로 파악하고, 프로그램 평가의 목적과 강조점을 확인해야 한다.
유형 : 형성평가, 총괄평가
학습평가
수행평가 : 학습자의 창의성이나 문제 해결력 등고증 사고기능을 파악하고, 개별적인 교수-학습 과정을 개선하기 위해 학업성취 평가의 새로운 대안으로 제시되고 있는 대표적인 질적 평가의 방법이다.
(1) 종류 : 서술형 및 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기 시험, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 보고서 작성, 포트폴리오 등
(2) 특징 : 평가자가 학습자들의 학습 과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식이다. 따라서 다른 평가 방식에 비해 많은 시간을 요구한다.
집필검사의 문항형식 : 문항을 제작할 때에는 출제자의 의도가 정확히 전달되도록 문항을 구성해야 하며, 문장의 이해력이나 어휘력 등의 목표와 관련 없는 요인이 측정되는 일이 없도록 주의해야한다.
(2) 서답형 문항 : 단답형 문항, 완성형 문항, 논문형 문항
(1) 선택형 문항 : 진위형 문항, 배합형 문항, 선다형 문항
설계단계 : 평가의 결과의 사용용도 결정 -> 평가할 학습능력 및 목표분석 -> 검사대상선정 -> 평가도구(문항 유형, 문항 수) 결정 -> 평가도구 제작 및 수정, 보완
목적 : 정보교과교육의 과정과 결과를 평가하기 위해서는 지필검사와 같은 다양한 방식을 적용하여 학습자의 수준차이를 고려한 문항으로 선정해야한다. 또한, 지필검사로 평가하기 어려운 내용들을 수행평가를 통해 보완할 수 있다.
자신이 느낀 점
이번 코글과제를 통해 기존의 평가 방식이 단순히 학습평가 뿐만 아니라 수행평가와 프로그램 평가와 같은 다양한 평가 방식이 존재한다는 사실을 알게 되었다. 따라서 이러한 다양한 평가 방식을 교수자는 수업의 상황과 학습자들의 학습 능력에 맞춰 적절하게 사용하여 최대한 장점을 발휘할 수 있는 방향에 대해 지속적으로 강구해야할 필요가 있다는 생각이 들었다.
