교육 평가의 역할에서 4가지로 나뉘는데, 그 중 총괄적 역할에서 잘 이해가 되지 않은 부분이 있기에 교재를 찾아봤다 .교재에서는 총괄 평가란 학습자 개개인의 학업 성취를 확정하며, 필요에 따라 특정 학습자 선발과 분류, 후속 학습에서의 성패 예측 자료 제공 등 여러 내용이 있었는데 수업 중 필기된 내용인 자격 인정, 책무 확인 부분이 내가 알게된 것들과 관련성이 없는것 같아 이해가 되지 않는다.

앞서 배운 교육 설계 부분과 교수 방법이 교육 평가와 연계되어 있다고 생각하는데, 교육 설계에서 학습자를 대상으로 수업을 설계할 때, 마지막 단계에서 학습자가 어느 정도의 학습량을 달성하였는지에 관련하여 학습자를 평가할 때, 학습자 대상으로 하는 교육 평가가 필요하기 때문에 서로 연관이 있다 보았으며, 교수 방법은 수업 중, 교수자가 어떤 방법을 가지고 학습자들을 가르치는가에 따라 각각의 교육 방법에 알맞은 평가 방법을 사용하기 때문에 관련이 있으며, 학습자들에 관하여 평가하는 것만이 아닌 교수 설계와 교수 방법에서도 교수자를 평가 대상으로 삼아, 교수자가 수업을 잘 준비하였는지 또는 수업을 잘 진행하거나 학습자들에게 알맞은 수업을 설계하였는지 평가할 수 있으므로 교육 평가는 교육 설계와 교수 방법과 연계되어 있다고 생각한다.

교육 평가의 역할은 4가지로 나뉘는데, 첫번째로 형성적 역할이 있다. 형성적 역할은 학습자의 학습 상황을 수시로 중간 점검하며 그들의 최종 학습성취도 향상을 돕고자 하며 학습 과정을 개발, 수정 보완하며 대안또한 탐색한다. 두 번째로 총괄적 역할은 학습자 개개인의 학업성취를 확정하며 특정 학습자를 선발하고 자격 인정, 책무 확인이 있다.세번째인 진단적 역할은 학습자의 준비 상태를 사전에 파악하기 위한 것이며, 주로 학습이 시작되는 시점이나 학습 부진 학습자가 있을 시 사용된다. 마지막으로 의사결정 보조 역할이란 의사결정권자에게 필요한 적절한 정보를 제공해야 한다고 봐 평가의 의사결정 보조 역할을 강조한다.

1단계와 2단계로 평가 근거 및 목적을 확인하고 평가 대상 및 내용을 확인한 후, 어느 방향으로 초점을 맞출 지 알 수 있다. 3단계와 4단계에서 1, 2단계를 토대로 평가 전략을 결정하며 도구를 제작한다. 5단계에서는 자료를 수집하고 6단계에서 평가 결과를 분석하는데 분석한 결과를 보고하며 마지막 단계로 보고된 결과를 활용한다.

학습 평가의 방법으로는 2가지가 나뉘어져 있는데, 지필 검사와 수행평가이다. 지필검사는 선택형과 서답형으로 나뉘는데, 선택형에는 o, x 판별하는 진위형, 알맞은 것끼리 연결하는 배합형, 마지막으로 여러 문항중에 선택하는 선다형이 있고 서답형에는 단답형, 서술형 그리고 논술형이 있다. 수행평가에는 관찰, 포트폴리오, 체크리스트와 평가 루브릭이 있다. 포트폴리오는 개인별 작품집 또는 서류철을 이용한것인데, 학습자에 관해 상세히 알 수 있다. 체크리스트는 교수자가 학습자들을 관찰하며 체크를 하는것이며 평가 루브릭은 조건에 따라 점수 배점을 나누고 수행 정도에 따라 점수를 부여한다.

학습평가, 프로그램 평가, 수업평가가 있으며 준비자는 교수자이다. 컴퓨터교육과 관련하여 설명하면, 학습평가에서는 컴퓨터관련 내용에 대한 학습 과정 및 결과를 평가하며 중간 평가로 지필고사와 수행평가가 있으며 여기서 평가 받는 대상은 학습자이다. 프로그램 평가에서는 컴퓨터를 기반으로 하는 교육 자료 및 프로그램에 대한 평가이고 평가 대상은 수업 자료, app, 도구가 된다. 마지막으로 수업 평가는 컴퓨터교과 수업에 대한 평가를 말한다. 추가적으로 교사평가또한 있다.