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Diagnostic de la dyscalculie (L'évaluation doit viser à exclure tout…
Diagnostic de la dyscalculie
L'évaluation doit viser à exclure tout autre facteur pouvant expliquer les difficultés
Enseignement inadéquat
Sous estimation cognitive
Différences culturelles ou linguistiques majeures
Lésion neurologique suite à un traumatisme crânien
Dégénérescence
Facteurs affectifs, motivationnels ou psychopathologiques
Signes d'appel
En primaire, mauvaise construction de la notion de nombre, une absence de sens donné aux opérations ou encore une utilisation de procédure de comptage alors que les autres récupèrent la solution en mémoire sémantique
A l'âge adulte, les troubles peuvent se manifester lors de résolutions de problèmes, de la manipulation de l'heure, de l'argent, des nombres décimaux
En maternelle, être sensible aux difficultés rencontrées par l'enfant lors de l'apprentissage des précurseurs (temps, espace, dénombrement)
Prérequis fondamentaux
Compétences logiques telles que les connaissances numériques piagétiennes : la conservation du nombre, la classification et la sériation
Compétences linguistiques. Le langage oral doit être maîtrisé par les enfants tant en expression qu'en compréhension
Vocabulaire spatial et temporel (avant/après ; précédent ; parallèle ...)
Compétences syntaxiques nécessaires comme les conjonctions de coordination, la compréhension des énoncés complexes
Développement d'un vocabulaire mathématique spécifique tels que la chaine numérique verbale, les mots représentant une quantité...
Prérequis transversaux comme les compétences visuelles, praxiques, temporelles et spatiales
Construction des représentations visuelles
Construction des repères dans le temps en succession et en simultanéité
Développement d'une coordination précise des gestes
Construction des repères dans l'espace