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Méthode de cas (Classifier / coder (= opérationnaliser a posteriori)…
Méthode de cas
Classifier / coder (= opérationnaliser a posteriori)
TP3 : analyse de traces
Classer / coder ...
Exemple : F à la PDN
Codes possibles
Orange : support utilisées
Rouge : étayage utilisé
Jaune : Type de PDN
Violet : usage de la prise de notes
USG2 : révision cours
USG3 : prép examen
USG4 : prêt d'un autre étudiant
USG1 : structuration
Décrire - classer ... en fonction de la question de recherche
Interview portant sur essai d'utilisation de techniques de PDN
Identifier des indices similaires / différents
Code (comme expliqué)
Nouveau codes : maîtrise préalable, peur...
Démarche
Surligner sur chaque feuille
Comparer
Entre sujets (étudiants...)
En prenant un code => autres codes
Ne pas seulement regarder ce qu'on sait déjà
=> nouvelles relations entre catégories (dynamique d'engendrement)
Valeur des variables
Exemple : Tutorat - Apprentissage
Analyse uniquement des tâches successives données par tuteur
nouvelles catégories
Exemple : tutorat - apprentissage
Compromis / degré d'ouverture (vu par tuteur)
Compréhension du processus (Vu par tutoré)
Chaque catégorie doit être...
Univoque
Exhaustive
exclusive
Exemple : PDN
Rappel
Préciser un modèle : opérationnalisation partielle a priori, opérationnalisation partielle a posteriori
Tester un modèle : Opérationnalisation complète a priori
a vous de coder ..
Ce qu'on va aborder
Coder : opérationnaliser a posteriori
Ne pas réinventer l'eau tiède
Repérer l'enjeu
Récolter des données allant au- delà des évidences
Deux phases : exploration / systématisation
Repérer les enjeux
Récolter quelques données "nouvelles"
PDN avec map
Consignes
Exemple : Planifier une leçon
Commentaires
Intention de F
Apprendre à voir autrement son enseignement
interroger le terme "efficace"
Comment mener une étude de cas
Risques / difficultés de l'étude de cas
Faire du pseudo expérimental mal contrôlé (voir si un outil a un effet)
Tout préparer avant VS agir dans l'instant
Démarche déductive => "procédure"
Démarche inductive => "faire avec le terrain"
Ne voir que ce qu'on attend
=> interroger ces évidences
=> Interroger sa pratique d'ENS
=> étudier en profondeur
Deux phases
Exemple : Devoirs - Apprentissage
Quizz sur la culture générale ... et la recherche documentaire
Deux phases
Exploiration (en profondeur) => question / enjeu / limites du cas
Systématisation => vérification
Construire un modèle... autour de l'enjeu
Ne pas seulement regarder ce qu'on sait déjà
deux démarches
Identifier de nouvelles relations entre des catégories connues
Dynamique d'engendrement du phénomène
Mesures répétitives "simple"
Exemple : Tutorat - Apprentissage
Les habiletés cognitives ( restituer / comprendre)
Analyse uniquement des tâches successives données par tuteur
Construire de nouvelles catégories
Récolte de données en profondeur et très ouverte
=> Codage dans un deuxième temps
Exemple : Tutorat - Apprentissage
"oh, c'est de nouveau difficile":.. "là c'est dur à expliquer..." "c'est pas noir ou blanc..."
"nouvelles catégories" (à préciser)
Peur de l'obstacle
Peur de l'incertitude
Préciser l'enjeu pour positionner le cas
On regarde comment fonctionne un cas autour d'un enjeu
Identifier ce qui est "justifié" / " jugé efficace"
Identifier ce qu'on peine à voir / comprendre
Accéder à la complexité et ... éviter d'avoir trop de données
Exemple : Tutorat - Apprentissage
Analyse uniquement des tâches successives données par tuteur
(avec F des tuteurs)
Les habiletés cognitives (restituer / comprendre)
Comprendre ...
Comment s'engendre un phénomène
l'Expérience des acteurs
La complexité d'une situation
Rappel et suite
Une première façon de le dire
Enquête : Tester / préciser des corrélations
Comparer plusieurs V dans des situations
Identifier des liens entre V
Modèle posé a priori
Exemple : PDN et apprentissage
Méthode de cas : Comprendre comment ça fonctionne
Accéder aux enjeux du terrain
En tenant compte de la complexité
Du point de vue des acteurs
Exemple : apprentissage PDN en classe
Expérimentale : tester causalité entre 2 cariables
Faire varier V.I pour voir si V.D varie
Relation posée a priori
Isoler la relation supposée
Exemple : PDN et apprentissage
Une deuxième façon de le dire : "Vous avez envie de savoir si ça peut marcher dans vos classe"
Solution A : relations entre quelques variables clés
Indication sur que faire "sur le principe"
Indication sur "quel dispositif mettre en oeuvre"
Exemple : Tutorat - Apprentissage
Tutorat => maîtrise par le tuteur
Tutorat ( argumentation ) => maîtrise par tutoré
Solution B : relation entre l'ensemble des variables
Exemple : Tutorat - apprentissage
Laisser la place à l'argumentation...!
Quelle argumentation ?
indication sur comment ça fonctionne dans une classe réelle