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實踐篇-02重建教室的時間與空間 (2-3 重新認識課堂中的語言與身體姿態 (教室語言的特徵 (詢問-應答-評價 (IRE…
實踐篇-02重建教室的時間與空間
教室的時間-
具單一方向性與均質性
教室的時間特徵
活在當下的時間
被快轉
達成學習目標、消化學習內容
被困住
下課鐘響,解放被困在生產線的時間中
活在在當下的「質的時間」,非均質化的時間
柔軟的時間
視課程題材與孩子的學習狀況,柔軟的重新組織被機械化、形式化畫分的時間
生產線中的時間
均質性
時間就像一根頭尾直徑相同的棒子,沒有任何的彎曲、伸縮和停頓,時間在這空間中封閉
細碎的切割與分段
累積細碎的時間,消化既定的課程
課程的連續性和整合性
學生學習的連續性和整合性
單一方向且呈直線發展
缺點
將學習侷限在有效率學習特定的知識與技能
學生因學習量與學習速度的不同而有排名
剝奪學習經驗的循環和可逆性
傑克遜-【教室的生活】
教師
注意時間,按表操課
學生
被動接受順序的排列,學習是等待和忍耐
2-2
教室的空間-
重新認知學習的環境
空間的重組
教室空間影響課堂與學習品質
黑板、講台、講桌、課桌椅
從中心向外,以放射狀投射的監視眼光,使教師位於上意下達的傳遞系統中心位置,發揮權威化作用
移動講台
教師發言從「傳遞與說明」轉向「敘述與對話」
課桌椅排列-ㄇ字型、U字型
相互對話溝通
協同學習
小組討論
中心機能
集合知識與意見
學習構造化與秩序化
多元化、主體性、協同性
舉例
將教室改造為和室
寺子屋
古代民家及藩校式課堂時間
溫暖豐富的空間
為了推動以學生為中心的教育做好了環境上的準備
美國開放教育的教室
田中任一郎先生建構的教室空間
教室中建構讓孩子感受親密、溫暖、豐富,如同家庭起居室般的場所
提供歸屬感的教室,讓孩子得以在其中快意生活、休憩與相互交流學習
2-3
重新認識課堂中的語言與身體姿態
被程式化的身體
擺脫程式化的對策
教室語言的特徵
語尾音的上揚
標準化定型化的口語表現
詢問-應答-評價
IRE
E-強力構成教室中的權力關係
什麼是課堂?
活生生的人投入活生生的身體、交換活生生的語言過程
課堂是有生命的生物體