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實踐篇－02重建教室的時間與空間 (2-3 重新認識課堂中的語言與身體姿態 (教室語言的特徵 (詢問－應答－評價 (IRE…

- - - - 被快轉
        
        達成學習目標、消化學習內容
      - 被困住
        
        下課鐘響，解放被困在生產線的時間中
      - 活在在當下的「質的時間」，非均質化的時間
      - 柔軟的時間
        
        視課程題材與孩子的學習狀況，柔軟的重新組織被機械化、形式化畫分的時間
    - - 均質性
        
        時間就像一根頭尾直徑相同的棒子，沒有任何的彎曲、伸縮和停頓，時間在這空間中封閉
      - 細碎的切割與分段
        
        累積細碎的時間，消化既定的課程
        
        課程的連續性和整合性
        
        學生學習的連續性和整合性
      - 單一方向且呈直線發展
        
        缺點
        
        將學習侷限在有效率學習特定的知識與技能
        
        學生因學習量與學習速度的不同而有排名
        
        剝奪學習經驗的循環和可逆性
        
        傑克遜－【教室的生活】
        
        教師
        
        注意時間，按表操課
        
        學生
        
        被動接受順序的排列，學習是等待和忍耐
- - - - 從中心向外，以放射狀投射的監視眼光，使教師位於上意下達的傳遞系統中心位置，發揮權威化作用
    - - 教師發言從「傳遞與說明」轉向「敘述與對話」
    - - 相互對話溝通
      - 協同學習
      - 小組討論
    - - 集合知識與意見
      - 學習構造化與秩序化
    - - 將教室改造為和室
        
        寺子屋
      - 古代民家及藩校式課堂時間
  - - - 美國開放教育的教室
      - 田中任一郎先生建構的教室空間
      - 教室中建構讓孩子感受親密、溫暖、豐富，如同家庭起居室般的場所
      - 提供歸屬感的教室，讓孩子得以在其中快意生活、休憩與相互交流學習
- - - - IRE
        
        E－強力構成教室中的權力關係