Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées
Cycle 1
Construire de nouvelles formes d'équilibre et de déplacements pour s'adapter à différents types d'envirronnement et en prenant des risques mesurés.
coordonner ses appuis de mains et/ou de pieds pour monter, escalader, descendre,contourner, passer sous des obstacles naturels ou aménagés.
Réaliser, reproduire inventer des actions inhabituelles (acrobaties), montrer ses trouvailles, ses exploits aux autres
Mettre en jeu, assurer son équilbre pour se déplacer, se propulser, piloter des engins glissants, roulants (caractères d'instabilités)
se repérer dans un espace extérieur, de plus en plus large, prélever des indices, utiliser le guidage, projeter un itinéraire.
GS s'immerger dans le milieu aquatique (si les conditions locales le permettent) prendre plaisir à l'explorer, se laisser flotter, s'y déplacer avec ou sans objet flottant.
les attendus
TPS/PS Découvrir différents aménagements et différents engins en mettant en oeuvre une motricité inabituelle.
MS Explorer des actions motrices variées de plus en plus maitrisés dans des espaces ou avec des contraintes de déséquilibres, affiner ses réponses.
GS Ajuste et enchainer ses déplacements en fonction des objets à franchir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés
Le PE aménage et stucture des espaces
Il est attentif à la sécurité des élèves, verifie la stabilité et l'état de matériel
Il les réalise à l'aide de matériel fixe (banc, poutre...) ou utilise des aménagements extérieur
des objets mobiles (cerceaux, haies, lattes)
des codes permettant la progression (zones de couleur, codages designant ce qui est facile ou difficile)
La question d'équilibre est l'objectif 1 en cycle1 car la posture debout n'est pas stable est est une lutte constante contre le déséquilibre. il faut donc solliciter les rééquilibrations,
en jouant sur des supports sur lesquels l'enfant évolue
en amenant des changements de position: sens haut/bas et de renversements (rouler, tourner, se suspendre...)
en provoquant l'enchainement d'actions (marcher sur une latte puis monter sur le banc ...)
en utilisant des objets roulants ou glissants.
en mobilisant les membres supérieur pour provoquer d'autres ajustements (transporter un gros carton, un long baton..)
en modifiant la perception visuelle ou kinesthésique (se déplacer guidé les yeux bander)
en gérant un nouvel équilibre avec la présence d'un partenaire (tenir la main d'un partenaire en parcours, se déplacer en restant relié par une corde, une latte)
Susciter les prises de risques
Grandir c'est affronter le monde. Les risques objectifs doivent restés le plus faible possible mais les risques subjectifs, ceux ressentis par l’enfant au plan émotionnel peuvent être forts.
Amener l'enfant à être désireux de découvrir le monde tout en étant capable de mesurer les risques, d'anticiper et de les éviter.
Engager le groupe dans un projet d'apprentissage
L'élève apprend à se projeter, à accorder du sens à ce qu'il fait
Il s'inscrit progressivement dans un projet d'apprentissage individuel ou collectif
Il peut verbaliser les cations réaliser, grâce à des supports et produit des traces de ce qu'il a vécu, constituant le support d'observation, d'évocation, d'anticipation.
La progression
PS découvrir différents aménagements et s'y déplacer en mettant en œuvre une motricité inhabituelle. Prendre plaisir à s’engager corporellement dans un espace aménagé et y découvrir ses propres possibles:
Accepter de perdre ses repères habituels, oser s'engager seul, prendre des risques mesurés. Utiliser un répertoire actions variées. Réaliser, reproduire, répéter des actions inventées.
MS Explorer des actions motrices variées + en + maitrisées dans des espaces ou avec des contraintes nécessitant des déséquilibres plus importants: marcer à reculons, se suspendre par les bras. Coordonner ses appuis pour monter escalder, Participer à la mise en place des ateliers. Adopter une stratégie efficace face aux contraintes. Identifier et tenir compte des critères de réussite. Montrer le résultat à la classe.
GS Éprouver son corps dans une actions nécessitant une perte d'équilibre importante. Maitriser sa trajectoire dans l’espace et les effets de ses actions pour réaliser des figures acrobatiques ou gymnastiques. Assurer son équilibre avec des objets inhabituels (patins à glace, rollers...)Chercher à progresser, prendre plaisir à réaliser des exploits, comprendre l'objectif poursuivi.
Explorer le milieu aquatique avec des jeux et dans le plaisir. Mettre la tête sous l'eau. Retenir sa respiration, souffler dans l'eau, flotter, réaliser des coulées ventrales, explorer les déplacements aquatiques. Aller chercher des objets immergés.