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学力評価 ((相対評価 (排他的な競争を常態化する点, 学力の実態ではなく集団における子ども相対的な位置を示すに過ぎない点…
学力評価
相対評価
排他的な競争を常態化する点
学力の実態ではなく集団における子ども相対的な位置を示すに過ぎない点
教育評価によぶには値しない
必ずできていない子どもがいることを前提とする点
個人内評価
相対評価への批判で生まれた。「観点別学習状況」欄で「絶対評価」（目標に準拠した評価）が行われた→実質的には個人内評価
認定評価（絶対評価）
目標に準拠した評価
教育評価
到達度評価論
３つの機能
総括的評価
診断的評価
形成的評価
フィードバック
マスタリー・ラーニング論 ｂｙブルーム
指導要録
指導と評価の一体化
「真正の評価」論
パフォーマンス評価
考え方
②そのような学力を高めるためには、実際に知識や技能を活用することを求めるようなパフォーマンスっ評価の方法を用いる必要がある。
③パフォーマンス評価の方法を用いる際には、評価基準としてルーブリックを使用することが求められる。
①学校で保障すべき学力には、地s期。技能を再生する力だけでなく、文脈におりて知識・技能を活用する力が含まれている。
パフォーマンス課題
有効にするために考えるべきこと
③パフォーマンスの相手（Audience）
④想定されている状況（Situation）
②子どもの狙う役割（Role）
⑤完成作品・実演（Peoduct, Perfoemance）
①パフォーマンスの目標（Goal）
⑥成功を評価するスタンダードと規準（Standards and Criteria for Success）
ルーブリック
手順
②（できれば数名の評価者で）数段階程度で採点する。
③同じ評点・評語が与えられた作品に共通して見られる特徴にもとづいて記述語を作成する。
①子どもたちのパフォーマンスの事例を多数集める。