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Reseña histórica de la evaluación curricular vinculada al diseño curricular

- - - - La evaluación curricular debe ser entendida como una actividad sistemática y permanente que permita mejorar en forma continua el currículo, ya que el mismo puede dejar de responder a las necesidades y valores que lo justifican.
    - - La evaluaron curricular abarca gran variedad de significados y describe numerosos procesos. Ella reconoce dos definiciones, una referida a la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento.
    - - El proceso de selección de los resultados que se esperando del aprendizaje es determinante para formular un currículum: debe realizarse con una previa delimitación de criterios.
        La función del currículo es guiar la enseñanza, entendida como una interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes. En todo currículum debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de contenidos.
  - - - El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y los resultados del diagnostico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares.
    - - El curriculum es la partitura de la cultura escolar de contenidos y formas pedagógicas. Los profesores y los alumnos son interpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal.
    - - Otra metodología emparentada con el enfoque sistémico y los planteamientos de los clasicos del curriculum, pero que presenta una marcada orientación hacia el estudio de la problemática de la sociedad, del mercado ocupacional y el ejercicio profesional, es la que Víctor Arredondo desarrolló.
- - - - Su modelo hace, hincapié, en la relevancia de los contenidos vinculados a procesos de investigación y solución de problemas orientados a que el docente y los alumnos deriven métodos de pensamiento creador, trascendiendo la simple acumulación de saberes acabados. En consecuencia. Señala que no deben pre especificarse ni los objetivos ni los contenidos curriculares por el contrario, es preciso plantearse los problemas y temas relativamente amplios para que los elaboren no sólo el currículum, sino las estrategias y procesos requeridos para solucionar las problemáticas que les son relevantes.
    - - El método adoptado (que no es una metodología de diseño curricular) en la acepción planteada en este artículo es la deliberación o razonamiento práctico, que consiste en identificar las cuestiones a resolver e individual y colectivamente establecer decidir y elegir las alternativas disponibles. Su propósito principal consiste en la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.
    - - Marca un hito en la concepción y la práctica educativa de las instituciones de educación superior en la década de los años setenta. Conocida como propuesta "alternativa", en oposición al modelo tecnológico o de la pedagogía norteamericana, es resultado de una experiencia de elaboración de planes de estudios y construcción de nuevos enfoques curriculares.
        En un intento por afrontar de manera diferente la problemática curricular desde categorías propias, como práctica profesional, enseñanza modular, objetos de transformación.
- - - - El modelo de Diseño Curricular Base asume una concepción constructivista del aprendizaje escolar, en tanto sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la base de los procesos de desarrollo personal que trata de promover la educación escolar. Es también una concepción constructivista de la intervención pedagógica, pues deben crearse las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean los más correctos y ricos posible.