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第六組 班級氣氛及親師關係 (教師角色思考 (多元身份之表現者 (引導 指導 誘導 輔導), 有效能之領導者 (積極指導學生 採民主式領導…
第六組
班級氣氛及親師關係
常規處理最重要的一環：班級小默契
定心咒
倒數計時＋封神榜
登記名字
請你跟我這樣做
民主教室
相互
尊重
，以共享利益
自由
的交互活動
理性的溝通
平等
的參與機會
教育生活的參與
每位學生都有參與班級決定的資格
每位學生都享有自由的發言權
班級中各成員相互影響所形成的共同情緒：班級氣氛
教師因素
教師領導方式
權威型
放任型
民主型
教師的人格特質
暴君型、好好先生型
婆婆媽媽型
完美型
散漫型
教師對學生的期望
對學生的期望越高，常鼓勵，塑造積極、正向氣氛
學生因素
學生領袖：活動進行自然而然的順著其領導
團體成員的個別條件：性別、知能、學業成績、性格
學生同儕關係：同儕間彼此鼓勵、支持/排擠、分化歸類
環境因素
學校組織
學生學習環境
有效和諧的師生溝通
專心的傾聽
有效的引導
理想的影響
態度的轉變
處罰方面
注重公平性、安全性、教育性、立即性
不體罰
採勞動服務性質
教師角色思考
教學活動之推動者
多元身份之表現者
引導
指導
誘導
輔導
班級氣氛之營造者
有效能之領導者
積極指導學生
採民主式領導
進行同理心的溝通
開發學生潛能
引導學生學會適應生活
行為輔導工作之推動者
民主雙向溝通之橋樑
對學生持尊重態度，因材施教
避免「月暈效應」與刻板印象
適時給予輔導代替重罰
聽取學生不同意見，允許發表不同論點
創造思考之培養者
讓學生擁有創造及解決問題的能力
幫助學生養成對自己的思考
終身學習之示範者
因應知識的進步與更新
增加自身見聞與智慧