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El centro como referencia de calidad. (Aspectos ideológicos, organizativos…

- - - - La preocupación de los organismos internacionales y nacionales por crear sistemas estadísticos adecuados para evaluar los niveles educativos de la población;
        
        Por último, la demanda cada vez mayor de indicadores sintéticos manejables, no sólo por parte de los científicos sociales, sino también de los responsables de las instituciones educativas.
        
        Cada vez con más frecuencia se habla de indicadores de la educación, en contextos muy diferentes y haciendo referencia a realidades muy distintas.
        
        Se trata de procedimientos que proporcionan información relevante acerca de algún aspecto significativo de la situación educativa.
        
        La mayoría son de carácter cuantitativo, de ahí que hayan recibido numerosas críticas surgidas por parte de aquellos que consideran que son inadecuados al sintetizar una realidad cualitativa en un dato numérico.
- - - - Por eso, es fundamental compartir la visión hacia la que se encamina el centro a la comunidad educativa, orientarse hacia unos objetivos concretos y dar sentido a las funciones y actividades de cada miembro del equipo directivo.
        
        Los siguientes aspectos son de gran ayuda para logra que el centro tenga éxito:
        
        • Eficacia en el uso de los recursos:
        
        • Orientación hacia la mejora continua.
        
        • Compromiso:
        
        • Resolución de conflictos
        
        • Autonomía.
- - - - Arte de la presencia de centros públicos y privados y apuesta por las posibilidades de la oferta pública de educación abierta a todos los ciudadanos, sin ninguna limitación.
        
        La opción pluralista tiene cuatro principios básicos:
        
        Los centros públicos han de tener la suficiente autonomía para elaborar proyectos educativos propios en los que establezcan sus señas de identidad.
        
        Pero deben establecerse, al mismo tiempo, medidas compensadoras para los centros situados en zonas social mente desfavorecidas.
        
        Los centros públicos pueden llegar a ser centros de calidad contrastada, con un alto nivel de eficiencia en su gestión.
        
        Los padres podrán elegir centro, pero dentro de los límites de la planificación realizada por los poderes públicos.
        
        La evaluación de los centros ha de efectuarse no sólo sobre los resultados, sino principalmente sobre los procesos educativos.
        
        La ideología, plantea una posición de equilibrio entre la libertad de elección y la igualdad. de oportunidades.
    - - Afirma que la educación básica ha de ser igual para todos los alumnos.
        
        El igualitarismo refuerza la planificación de la oferta educativa.
        
        Considera que todos los centros deben realizar una oferta educativa prácticamente igual.
    - - Supone, incorporar al funcionamiento del sistema educativo las reglas del mercado y la competencia entre los centros docentes.
        
        El servicio educativo es un producto que debe venderse a los consumidores o clientes" en este caso a los padres.
        
        Los padres deben recibir información sobre la eficacia de los centros docentes, basada sobre todo en el rendimiento académico de los alumnos.
        
        Aquellos centros que son de calidad recibirán el apoyo de los padres, tendrán alumnos y recibirán más recursos económicos.
  - - - Buscan la calidad de la enseñanza- aprendizaje centrándose en la organización y gestión de los centros educativos.
        
        Todas las organizaciones persiguen unas metas u objetivos evitando las conferencias conceptuales o semánticas que se puedan establecer.
        
        Estamos definiendo lo que pretende el centro educativo, por lo que, al mismo tiempo, estamos describiendo lo que es importante para esa organización.
        
        Los objetivos y propósitos institucionales han de tenerse en cuenta como el medio por el que su actividad en la organización se convierte en un conjunto único, procura la satisfacción de las necesidades personales.
- - - - En especial, ellas tienen un conocimiento de sus hijos que los profesionales no tienen.
        
        El desarrollo de la participación de la familia y la comunidad es un proceso paso a paso, que se basa en la confianza.
        
        El derecho a participar de la familia puede incorporarse en la legislación o en el sistema local de administración escolar.
        
        La comunidad también puede involucrarse con éxito en el sistema local de administración escolar o en el sistema educativo en su conjunto.
        
        Las escuelas pueden asumir el rol de recurso para la comunidad ofreciendo servicios o actuando como base para otros servicios.
- - - - Real
        
        El ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes;
        
        Es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.
      - Virtual.
        
        Se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
        
        Con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje.
        
        Dentro de estas TIC’s pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas.
      - Áulico
        
        Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase,
    - - Dentro de éste, debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje,
        
        También dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
- - - - Las expectativas de meta: se refieren a sí mismo como consecuencia del rendimiento, como puede ser el incremento de la competencia o lograr los juicios de competencia.
        
        El rendimiento o aprendizaje alcanzado y el patrón establecido es diferente para cada tipo de meta.
        
        Cuando se persiguen metas de aprendizaje las expectativas de aprendizaje o rendimiento son las mismas expectativas de meta ya que si los sujetos alcanzan su patrón de aprendizaje han logrado su meta.
- - - - Si las políticas educativas de un gobierno son favorables a la educación, se le asignará una buena parte del presupuesto
        
        Otros instrumentos para promover la educación desde el Estado son: la capacitación gratuita de los docentes, la mejora de la calidad de la educación tanto en su contenido como en el mantenimiento edilicio, otorgar material didáctico apropiado y suficiente.
- - - - En la actualidad existen dos tipos de liderazgo aplicables al ámbito educativo: el instructivo y el transformacional.
        
        En el liderazgo instructivo, existe una marcada influencia de la investigación sobre escuelas eficaces, en el que se insistió que para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje habrían de focalizarse en los directores.
        
        Considerados lideres instructivos, cuyo cometido básico sería el de animar el trabajo de los profesores en las aulas, apoyarlos, supervisarlos.
        
        Así como ser portavoz; incluso formador en ciertas prácticas y métodos de enseñanza que la investigación documenta como eficaces.
        
        El liderazgo transformacional surge del concepto de un “nuevo liderazgo”, erigido bajo un esquema visionario, carismático, transformador, flexible, inclusivo, comunitario y democrático
        
        Un nuevo liderazgo, en el que en lugar de acentuar la dimensión e influencia en los seguidores o en la gestión, se enfoca en el ejercicio de hacer cumplir la misión, visión, valores y objetivos, trabajados y compartidos con los miembros de la institución.
        
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