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世代隔閡 (問題分析 (彼此不了解：「不加思索任意重複不正確的刻板印象，不但懶惰，而且粗暴，徹底否定一個人的主體性」, 上一代意識到自己的問題 …
世代隔閡
問題分析
彼此不了解：「不加思索任意重複不正確的刻板印象，不但懶惰，而且粗暴，徹底否定一個人的主體性」
上一代意識到自己的問題
劉克襄「像我這樣四年級的人」提出三、四年級台灣人在年輕的養成過程裡，享受最多資源，卻也對生態環境剝奪最烈，正是這種既得利益者的自私心態拖垮台灣，並放任其苦果由下一代概括承受。
「我們的下一代，正面臨台灣最貧苦最沒機會的時候。這樣的環境不是他們造成的，而是我們過度短視，著眼於近利，造成這等困境。…孩子們會有現今的茫然，三四年級的人，其實必須承受最大責任。」（劉克襄 2015)
蘇瑋璇則以「像我這樣七年級的人」呼應，痛陳三、四年級的有房階級一味抵制社會住宅、枉顧居住正義之餘，卻還期待七、八年級扛起搖搖欲墜的勞健保等社會福利制度。
姜洋表示，「六年級的我也有話要說」，在他看來，七年級可能算不上是最慘的，至少他們還有勇氣發聲；相較之下，低調的五、六年級多已進入中年，不但和青年住宅、居住正義沾不上邊，還得同時面對上、下兩代壓力的「夾殺」，成為名符其實的「三明治世代」
狀況
世代分析各有不同脈絡
嬰兒潮世代=節儉扶持
X世代=自我追求苦幹實幹
Y世代=自我追求投機取巧
實務議題
重仁失言
反映出的是階級複製而非世代鬥爭
年金改革
年輕人視角文章
年輕人心中所想與未來對策
促成改革的結論
目前他人作法
問紙團隊群募案｜透過夾報傳遞獨立觀點
引起上一代內疚感的影片行銷操作
議題懶人包
歸納成自己可實踐的做法