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學校組織的效能與品質 (有效能的學校研究 (評估學校效能的其他方式 (Wayne K. Hoy的學校效能感知指標 (成就, 工作滿足感, 適應性,…
學校組織的效能與品質
有效能的學校研究
以學業成就為評估學校效能之標準
認知策略（cognition strategies）
學生參與（student engagement）
Anthony Bryk及其同僚的基本支持模式
環境條件
基礎信任
社會資本
結合型社會資本
橋接型社會資本
評估學校效能的其他方式
Paul Mott的組織效益基本模式
產出的效能
組織的適應性與靈活性
量與質的產出
Wayne K. Hoy的學校效能感知指標
成就
工作滿足感
適應性
主要生活興趣
Ryan W. Quinn 與Robert E. Quinn的競值架構
競爭觀點
合作觀點
控制觀點
社會系統理論及其學校效能之應用
社會系統的基本假定
社會系統基本上是結構的
社會系統是有規範的
社會系統是目標導向的
社會系統實施賞罰
社會系統具有相互依賴的組成分子、特徵和活動
社會系統是政治的、和資源的價值性分配有關
社會系統聚集人員
社會系統有其特殊文化
社會系統是開放系統
社會系統是概念性和相對性的
社會系統應用在學校效能
投入
抽象方面
財政方面
轉型
產出
行政人員
社會
教師
學生
影響學業成就之因素
投入－產出(input-output)研究
投出－產出研究的開端
家庭背景的影響
學校投入的影響
行政人員與學生表現的關聯性
校長的影響
John Hattie的學業成就分析
老師對於幫助學生的學習擁有最多的教師權力
直接下達指令的、關愛學生的並熱衷於參與教學過程：有效能的教師所必須。
這需要精通且深度地瞭解他 們的學科，如此才能在學生移至學習下一個課程時提供有用的課程回饋
學校效能的發展
行政實務的挑戰
效能定義的發展
效能定義上轉變的處理
多元利害關係人的效能準則