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Propuesta de Investigación (Definición del Problema (En la línea…
Propuesta de Investigación
Definición del Problema
En la línea problemática para la investigación, es fundamental el papel de la teoría por:
Su estatuto positivo explicativo, su compleja relación con la experiencia del sujeto.
La emergencia de otros cuerpos teóricos a partir de la confrontación,
Los criterios de veracidad relativas de los teoremas que suelen traducirse en certidumbre que obstaculizan la reflexión y el análisis crítico.
Los criterios de trabajo que pueden apoyarse en uso crítico de la teoría o en uso formal o educativo, y el carácter cambiante de la realidad.
La abundancia de investigaciones sobre lo cotidiano, los nuevos significados que han adquirido la vida escolar.
El trabajo en el aula y el vínculo maestro alumno, así como la emergencia de rasgos específicos del hecho educativo, justifican que sea discutida en un partido especial.
Otra reflexión que sugiere esta línea problemática, apunta a la controvertida objetividad atribuida al sujeto investigador.
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Definición de Técnicas de Investigación
La problemática remite a la imposibilidad de que los docentes conjuguen su papel con la investigación:
Superar las dificultades, resignificar la investigación desde la perspectiva de elevar la calidad educativa y proporcionar los cursos de capacitación.
Pueden en la actualidad revertir las opiniones en contra de alentar la participación delos docentes en el quehacer investigativo.
La elaboración de un proyecto de investigación es un proceso sumamente conflictivo.
En que se transita de los cuestionamientos que el sujeto hace en su situación, de su conocimiento cotidiano y sus saberes prácticos, a la construcción de los objetos de estudio y el método.
Desde esta perspectiva, proyectar una investigación implica construcción y reflexión profundas, remite a un trabajo que no supone elección del tema, y no se reduce a la superación de dificultades propias de la redacción.
El proyecto de investigación es la toma de conciencia de la estrechez y de los horizontes referenciales y de los encajonamientos propios de una concepción positiva.
El proyecto de investigación, asume su situación y la problematiza, clara y justifica sus intenciones, se ubica críticamente y hace inteligible el proceso sin soslayar los conflictos ni sus limitaciones.
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Definición de Fuentes
La importancia de las investigaciones disciplinares sobre la educación es reconocida.
Su emergencia y proliferación mostraron desde sus enfoques particulares, la complejidad de los procesos escolares y hacen significativa la realidad educativa.
Las investigaciones disciplinares han posibilitado un replanteamiento de los problemas educativos.
Ofrecen proposiciones explicativas de tal riqueza que aún ahora distan mucho de haber agotado su potencial.
Se sabe que la posibilidad de cuestionar exige un cierto dominio de la teoría y una vasta experiencia para ser de la relación teórica-experiencia un objeto de reflexión
Las investigaciones que resultan del cuestionamiento de algunos supuestos teóricos son de manera particular importantes.
Las teorías que asumen como campo de reflexión y cuestionamiento general, abarcan la realidad educativa en su conjunto.
Por esta razón las investigaciones de esta línea, en el momento de su emergencia partían de cuestionar todo el cuerpo teórico, desde una concepción y del conjunto de la realidad.
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Definición de Tiempos y Análisis
La definición del nivel de análisis es resultado de la concepción que del aprendizaje tiene quien investiga, así como de la posición ideológica desde lo cual le asigna un papel determinado a quien aprende.
También se usa la noción de nivel de análisis cuando se habla de nivel macro social y nivel micro, o bien nivel operativo, nivel discursivo o nivel proyectivo
También se habla de niveles social, psicológico y cultural. De esta manera solamente se hace referencia al “tamaño” del objeto, a su “ámbito” o a un aspecto de su realidad.
El “tamaño” del objeto no es algo propio del objeto mismo, sino que es resultado de la perspectiva, el enfoque, el estilo y las herramientas con que cuenta el sujeto investigador.
Quien pertenece a ciertos ambientes culturales o grupos que trabajan en un campo desiertas posibilidades teóricas.
La perspectiva cultural del sujeto se refiere a los propósitos y recursos culturales del presunto investigador, a la intencionalidad y disposición que tenga.
Cuando el investigador recoge una relación del campo problemático porque considera que es la más significativa.
Está definiendo un nivel de análisis, pero además está expresando su perspectiva cultural, sus posibilidades intencionalidad.
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