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Trouble du langage oral et écrit (A) Les troubles du langage orale…

- - - - Repérage = enseignant
        
        Dépistage = spécialistes (pédiatre, logo, psychologue, psychomotricien, pédopsychiatre
        
        Diagnostique = démarche pluridisciplinaire / minimum Bilan médical, psychologique et médical
    - - Le projet définit une organisation globale qui intègre et articule diverses actions dans le but de :
        a. Améliorer l’efficience de l’élève
        b. Restaurer/instaurer de la confiance
        c. Mieux mobiliser toutes ses potentialités
        d. Apporter les compensations et les soutiens que sa situation exige
    - - La démarche partenariale
        est exigeante : partage de connaissances, discussion sur tous les aspects de la mise en projet.
        
        Les apports doivent être « complémentaires », les spécialités doivent être respectées
        
        Il faut impérativement un partenariat éducatif avec les enseignants, les professionnels de la santé et la famille .
        
        Collaborer avec la famille
        
        Echanger avec ses collègues.
    - - Directives concernant l'élève
        
        « Les élèves souffrant d’un trouble « dys » visent les mêmes objectifs d’apprentissage que leurs camarades et sont astreints aux mêmes exigences qu’eux, mis à part une tolérance dans le domaine de leur(s) handicap(s) »
        ,
        
        Responsabilité des parents : « Il est de la responsabilité des parents, lorsque leur enfant souffre d’un trouble « dys » d’en informer l’autorité scolaire s’ils souhaitent que le trouble soit pris en compte. Ils adressent au Secrétariat à la formation scolaire spéciale (SFSS) un dossier avec formulaires
        et les rapports des spécialistes.
      - Responsabilité de l’autorité scolaire
        
        « Il est de la responsabilité des directions d’école de s’assurer que les maîtres appliquent la présente directive.
        
        La direction d’école s’assure que le handicap de l’élève est reconnu et décide des mesures et des aménagements nécessaires et les communique aux parents et aux enseignants.
        
        Les assouplissements portant sur l’évaluation et mettant en jeu la valeur de la certification ne sont décidés qu’après confirmation par le SFSS de l’existence d’un trouble. »
      - Responsabilité de l'enseignant
        
        Signalement : Lorsque des symptômes liés à la directive (troubles dys) se manifestent chez un élève, l’enseignant :
        
        en parle aux parents
        
        en informe la direction et, en accord avec elle, propose aux parents un examen par un spécialiste
        
        Rassure l’élève pour qu’il sache que l’on connaît ses difficultés et qu’on en tiendra compte.
        
        Permet à l’élève le recours à certains outils.
        
        Tient compte des difficultés dans l’évaluation