Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hinh thức tổ chức dạy học (Nhóm (ưu điểm :<3: (Tạo môi trường thuận lợi…
Hinh thức tổ chức dạy học
Cá nhân
định nghĩa
Học sinh hoạt động học tập bằng sự hợp tác và nỗ lực của cá
nhân
ưu điểm
Rèn luyện khả năng làm việc tự lực ,khả năng khám phá,tư duy
sáng tạo của học sinh
Học sinh chủ động linh hoạt tập trung về cả không gian và thời
gian
nhược điểm
Một số học sinh tự động
Học sinh chưa biết cách hoạt động học tập
lưu ý
Nhiêm vụ học tập giáo viên giao phải rõ ràng,phù hợp với lượng
kiến thức của học sinh
Chú ý hình thánh các kĩ năng cho học sinh
Học sinh phải chủ động tích cực tự giác tham gia hoạt động học
tập
tác dụng
phát huy được tính tự lực, tự lập và khả năng tự học của học sinh
GV có thể bồi dưỡng thêm cho những HS khá giỏi, giúp đỡ những học sinh yếu kém
Tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình
Nhóm
Định nghĩa
Là hình thức tổ chức dạy học hợp tác
tiến trình
Bước 1: Giao bài tập, hình thành nhóm
Bước 2: Các nhóm thực hiện thảo luận
Bước 3: Trình bày kết quả
các cách chia nhóm
Các nhóm gồm những người tự nguyện : Các bạn trong lớp tự
chia nhóm
Các nhóm nhẫu nhiên: Được chia bằng cách phát thẻ, đếm số,
gắp thăm, sắp xếp theo màu sắc.....
Nhóm ghép hình: Xé nhỏ một bức tranh hoặc tờ giấy rồi phát cho
HS, những bạn nào ghép thành bức tranh đó thì thành một nhóm
Các nhóm với những đặc điểm chung: ví dụ các bạn cùng tháng
sinh sẽ vào 1 nhóm....
Các nhóm cố định trong một thời gian dài
Nhóm chia theo năng lực của Hs: 1 nhóm sẽ có bạn học tốt để
kèm cho những bạn học yếu kém hơ
đặc điểm
ống
Việc phân chia nhóm HS phụ thuộc vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi,
nhận thức của HS , vừa phụ thuộc vào nhiệm vụ của Hs cần giải
quyết
Trong mỗi nhóm phải có sự phân công rõ ràng từng thành viên,
phải cùng hợp tác, trao đổi giải quyết nhiệm vụ chung của nhóm
HS phải trực tiếp tham gia các hoạt động giải quyết cá nhiệm vụ
học tập được đặt ra cho mỗi nhóm
GV là người thiết kế các nhiệm vụ học tập được đặt ra trong mỗi
ưu điểm :<3:
Tạo môi trường thuận lợi giúp cho HS có cơ hội phát biểu, trao
đổi vào học tập lẫn nhau, cùng nhau tìm hiểu, phát hiện kiến thức mới.
Hình thành cho các e tinh thần tự chủ, đoàn kết, hợp tác
giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và hoạt động
Giúp HS phát triển năng lực xã hội.
Giúp HS phát triển kĩ năng
sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng giao tiếp, thảo luận, bảo vệ ý kiến,
giải quyết mâu thuẫn....
Giúp HS phát triển năng lực hoạt động.
HS có cơ hội phát huy
tính sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh..
HS biết giải quyết vấn đề và tình huống trong học tập một cách
phù hợp, hiệu quả và sáng tạo.
nhược điểm : : :no_entry:
Nếu lấy kết quả của nhóm để làm kq học tập cho từng cá nhân
thì chưa công bằng và chưa đánh giá được năng lực cũng như
sự nỗ lực của từng thành viên trong nhóm
Sự áp dụng cứng nhắc và quá thường xuyên, thiếu sáng tạo của
GV sẽ khiến HS nhàm chán và giảm hiệu của học tập
Có thể đi lệch hướng thảo luận do tác động của một vài cá nhân
TRẢI NGHIỆM
Định nghĩa
Giáo dục trải nghiệm là một phạm trù bao hàm nhiều phương pháp trong đó người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau đó phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình các giá trị sống và phát triển tiềm năng bản thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng và xã hội.”
:<3:Tác dụng
người học sử dụng tổng hợp các giác quan.
Các cách thức dạy và học đa dạng của giúp đa hóa khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng của người học
Người học được trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải pháp từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin
Học sinh có thể học các kỹ năng sống mà được sử dụng lặp đi lặp lại qua các bài tập, hoạt động, từ đó tăng cường khả năng ứng dụng các kỹ năng đó vào thực tế.
Hạn chế
chú ý đến trải nghiệm của từng người học, có thể trông không được quy củ và có thể không thoải mái với những người dạy có phong cách mô phạm truyền thống.
: :warning:
đòi hỏi nhiều sự chuẩn bị hơn từ người dạy và có thể cần nhiều thời gian hơn để thực hiện với người học
Thường là không có câu trả lời đơn thuần “đúng” cho các câu hỏi trong các bước thực hiện của phương pháp
Phương pháp đòi hỏi sự kiên nhẫn và hướng dẫn của người dạy
:red_flag: Các bước tiến hành
Trải nghiệm :check:
Chia sẻ :check:
3, Phân tích :check:
4, Tổng quát :check:
Áp dụng :check:
Tham quan
Khái niệm
Hình thức dạy học tham quan là tổ chức dạy học ngoài trời giúp HS tìm hiểu những sự vật hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình.
tác dụng
Giúp HS thấy được sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên - xã hội phức tạp , đa dạng phong phú hơn nhiều so với những điều đã được học, những lý thuyết trên sách vở . Từ đó, mở rộng tầm nhìn,vốn hiểu biết của HS, gây hứng thú học tập.
ưu điểm
Giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tiễn để nhận thức các quy tắc giao tiếp xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể, tinh thần tương trợ trong cộng đồng.
Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho HS.
Tạo điều kiện để HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh nhằm giúp các em vừa có những biểu tượng sinh động cụ thể, vừa bổ sung, mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường. Các em có điều kiện vận dụng kiến thức đã học tập vào đời sống.
nhược điểm
GV khó có thể quản lí tốt HS
Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của HS.
Lưu ý
Quy định về kỉ luật, an toàn khi đi trên đường và nơi đến tham quan.
Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp.
Dự kiến trước các tình huống có thể xảy ra và biện pháp khắc phục.
Cuối đợt GV tóm tắt kết quả tham quan.
Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận lợi.
Vi dụ: khi học bài Lá cây ( ta cho học sinh ra tham quan sân trường và vườn cây cảnh
mục đích: giúp học sinh quan sát được các loài thực vật với các dạng lá khác nhau. Từ đó hình thành cách quan sát các sự vật hiện tượng. Giúp trẻ nắm vững đc kiến thức và yêu cầu của bài đề ra.
Thời gian: giờ TNXH
địa điểm : sân trường à vườn cây cảnh
cả lớp
khái niệm
Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là
toàn bộ học sinh trong lớp
nội dung
Hinhd thức dạy học cả lớp được sử dụng ở đa số các tiết học, có
thể vào đầu tiết học, giữa hoặc cuối tiết, tùy vào nội dung từng
bài.
Thời gian dạy học cả lớp không chiếm chọn vẹn cả tiết học như
trước mà chỉ chiếm ít phút để giáo viên truyền đạt thông tin
hướng dẫn học tập hay tổng kết
ưu điểm
Giúp giáo viên có điều kiện cung cấp thông tin nhiều hơn,đối
tượng tiếp nhận thông tin là học sinh cũng lớn hơn
Tạo điều kiên thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một cách
hệ thống
hạn chế
hoạt động trong giờ học chủ yếu là giáo viên, học sinh ít làm việc
và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
lưu ý :star:
Không sử dụng hình thức tổ chức này trong toàn bộ tiết học, chỉ
nên sử dụng ở đầu, cuối tiết học hoặc trong các trường hợp kiểm
tra, đặt vấn đề vào bài mới, bổ sung và mở rộng kiến thức...
Giáo viên phải đảm bảo sự thu hút của toàn thể mọi học sinh ở
mọi vị trí trong lớp.
Cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hình
thức tổ chức dạy học khác.
Giáo viên cần quan tâm đến những học sinh còn yếu kém để
đảm bảo mọi học sinh đều lĩnh hội được kiến thức.
Giáo viên phải đứng ở vị trí mà mọi học sinh trong lớp có thể nhìn
thấy rõ nhất. những hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng, mạch
lạc và đầy đủ thông tin.
