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創意教學與創造力的培育 (創造力本質與認知歷程 (選擇性編碼 (在不同的訊息中，判斷哪些是有意義的訊息, 錯誤中發現」), 概念評估…
創意教學與創造力的培育
創造力
創造新而有用的產品
觀念
評量方法或技術
教學資源的運用
教學方法或教學策略
教學想法或觀念
具體物品
創意教學
發展並運用新奇的、原創的或
發明的教學方法以達成教學或教育的目標
判斷標準
有價值(有意義)
社會層次
相關社群的評價標準與選擇原則
個人層次
自己心中的評選標準與選擇原則
新奇
教學是多元的、具有變化性
獨創
個人層次
自己前所未有
文化層次
其他人沒有提過
不依循過去所慣用的教學方式、內容
區辨
創造力教學
培養學生的創造力
創意教學
透過創意的教學方法以達成教學的目的
教學創新
引進已發展出的新教學觀念、方法
創造力培育
創造的主體是學生
創造力是可以透過教學歷程加以啟發
元素
領域相關知能
思考技能
養成創造的
心智習性
後設認知
---監控自己的思考過程
倫理關懷
---思考自己創造發明對於世界的影響
創造力本質與認知歷程
擴散思考
概念評估
理性思考，對於各種產生的可能性進行評估
選擇性組合、遠距聯想與重新組合
藉由兩個概念的組合，進而產生新的概念
彈性
跳出框架外思考
選擇性的比較、類比、隱喻
在兩個可能無關的概念中，發現其結構的相似性，進而將其應用於問題的解決
選擇性編碼
在不同的訊息中，判斷哪些是有意義的訊息
錯誤中發現」
發現問題
、辨識、定義及重新再定義問題
設計思考
元素
行動導向
深思熟慮的歷程
以人為中心
同理心
歷程
觀點
使用者(user)+需求(need)+洞見(insight)=觀點陳述
發想與概念形成
觀察
察覺人們的需要
原型
了解
測試
不斷測試，提供
更多的回饋