Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

核心目標——學習與教學 (行為主義 (實際應用 (良好行為競賽, 功能行為評估, 明確的學習目標, 正向行為支持), 行為取向的倆大學習理論…

- - - - 出現於行為之前的事件
  - - - 正增強
      - 負增強
    - - 施予式懲罰
      - 剝奪式懲罰
- - - - 語音循環
      - 視覺空間畫板
      - 中央執行機構
      - 情景緩衝區
    - - 情景記憶
      - 程序記憶
      - 語意記憶
- - - - 個人的知識建構在社會文化環境下所產生
      - 應用情境學
        
        學生的學習應在真正的生活、真實的任務中實施，不分場所
    - - 自身經驗所建構出屬於個人的意義
    - - 知識是由人所建構的，學習者會根據先前以建構的知識來同化、調試自身周遭的環境。
  - - - 訓練學生自我思考
      - 自我建構知識
    - - 透過成人、長者、或較進步的同僚，獲得專門技能
    - - 逐漸t退出
      - 轉移責任
      - 應急支持
    - - 包容性課程
        
        考慮學生立場，高或低成就的學生
      - 優缺點筆比較
        
        優點
        
        互相合作、協助，自我發展
        
        缺點
        
        學生程度不一，工作分配不均
      - 腳本合作
        
        互相討論彼此的錯誤、從中思考、連接出完整的相關性。
      - 拼圖法
        
        小組之間互相協助、討論