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El no lugar de los padres en la gestión escolar. (Ni audiencia externa, ni…
El no lugar de los padres en la gestión escolar.
Audiencia externa o beneficiarios.
Alumnos.
Es sujeto y objeto del proceso e-a.
El protagonismo de los alumnos en la evaluación y ejecución de la escuela crece con la edad.
Modelo educativo.
La distancia aparece como una prolongación social de la familia y su ámbito de influencia y control.
Para algunas organizaciones la estructura del vínculo de arma como una transacción de servicios.
Hay una confusión por saber quién la conforma.
Interroga el grado de exterioridad que tienen los padres y alumnos en el diseño del centro escolar.
La distancia es un requisito de funcionamiento eficaz.
La escuela responde por la calidad de la oferta-demanda.
Padres de familia.
Las cooperativas o asociaciones de padres son mandatarios en la organización.
El cliente le queda la evaluación de su satisfacción o demanda.
Pautada por los actos pedagógicos.
Hay diferentes tipos de padres que definen la cercanía que tienen con la escuela,
Son los que eligen y evalúan el servicio educativo (educación básica).
Pasan a ser clientes.
Variables de interacción y distancia.
Grado de participación en el gobierno de la organización desde el rol padres-directivos.2. Grado de compromiso en el proyecto educativo desde el rol de padres. 3. Grado de participación en el proyecto institucional como padres-voluntarios en el sostén físico y estructural de la escuela,
Schopenhauer y los puercoespines.
Cualquiera que se la ubicación de las distancias: si está demasiado cerca se pinchan y si permanecen alejados sufren de la soledad.
La presencia intensiva y continua en la escuela bloquea:
La necesaria discrecionalidad y autonomía del rol educador, 2. El necesario desprendimiento del espacio familiar.
Distancia excesiva:
Impide el fenómeno educativo. 2. Desconoce las circunstancias particulares. 3. Se priva de los aportes y el valor agregado de los padres.
El proyecto.
El proyecto pedagógico institucional "real" y "declarativo" debe definir la orientación de esta relación.
Requisito: su coherencia con los actores organizacionales juega con la credibilidad y confianza.
Es la base de la construcción y definición de un contrato psicológico.
El contrato es la complejidad y movimiento del contexto y de la dinámica escolar que exige tener una rutina sistemática de diálogo.
Ni audiencia externa, ni parte del equipo pedagógico.
La escuela y la familia constituyen la vitalidad o empobrecimiento del proyecto.
La matriz se basa en la escucha y detección de las demandas de los padres y la comunidad para establecer el proyecto.
Los padres son socios o aliados estratégicos:
-Intereses iguales: comparte la búsqueda del desarrollo. -Intereses diferentes: singularidad de cada universo familiar. -Interese opuestos: colisión de valores, tiempos, exigencias y necesidades.
No se debe caer en el refugio de las normas. el reglamento o el proyecto pedagógico.
Emergen conductas solidarias, nuevas relaciones y resistencia cultural
Las tensiones son amenaza u oportunidad para la transformación del valor institucional.
Se requiere de:
--Nuevas agendas que integren los temas que importan. -Nuevas competencias de conversación, negociación y mediación. -Nuevos dispositivos organizarles.