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LECTURE (LANGAGE ECRIT) (Modèle de lecture à deux voies (Lecture…
LECTURE (LANGAGE ECRIT)
Modèle de lecture à deux voies
Lecture silencieuse : phonologie ne joue pas un rôle mais...
Sub-articulation (activité musculaire des organes articulatoires)
Effet de régularité (mots réguliers reconnus et lus plus rapidement que mots irréguliers)
Effet d'homophonie et pseudo-homophonie (DL ralentie si présence d’homophones + détection d’erreurs plus difficile si l’erreur est un mot homophone ou un pseudo-homophone)
2 voies d'accès de la lecture orale (processus analytique -> conversion graphème-phonème + processus lexical -> reconnaissance du mot dans le lexique)
Arguments :
Double-dissociation
en neuropsychologie :
dyslexie phonologique
(processus analytique atteint -> incapacité à lire des non-mots) et
dyslexie de surface
(processus lexical atteint -> erreurs de lecture sur des mots irréguliers)
La reconnaissance d'un mot écrit
Reconnaissance analytique
(lettres doivent être reconnues pour reconnaître le mot)
Critique aux arguments précédents : moins d'expériences avec majuscules que minuscules + facteur de confusion est la similarité sémantique (pas la forme globale)
Représentation de la lettre comme unité abstraite, indépendante de la typographie
Position des lettres est codée (lion et loin)
Position optimale du regard pour la reconnaissance du mot (idée d'un point de fixation idéale pour reconnaître toutes les lettres qui composent le mot) : pour des mots isolées, la position optimale est déplacée vers la gauche du mot
Ordre des mots n'a parfois pas d'importance (si on laisse la 1ère et la dernière lettre du mot à sa place)
Reconnaissance d'une forme globale
(holistique)
Le temps de lecture est ralenti si la forme globale est
altérée
(plus rapide pour lettres minuscules et plus lent si on mélange majuscules et minuscules
On reconnaît le mot même si il est
dégradé ou écrit
(manuscrite)
Erreurs dans les textes moins détectées si on substitue des lettres par des
formes similaires
La capacité de base à “reconnaître” des mots écrits dans le paradigme de decision lexicale n’implique pas des capacités langagières ou phonologiques.
Rôle de la phonologie en lecture silencieuse
Médiation phonologique
en lecture (le tout phonologique) : information visuelle -> représentation orthographique -> représentation phonologique -> représentation lexicale
Double-accès
(dans certains cas, l'information orthographique suffit sinon, médiation phonologique)