Връзката на специалната педагогика с другите науки

Педагогика на деца с интелектуална недостатъчност

Слухово-речева рехабилитация

според Международна класификация на болестите( МКБ)10,1998 се включват четири степени на умствена изостаналост:а) лека-IQ 50-69; б) умерена- IQ 35-49; в)тежка- IQ 20-34; г) дълбока-IQ под20.


т.н-е- наука, която се занимава със закономерностите в обучението, възпитанието и рехабилитацията на деца със слухови затруднения.Според МКБ 10 се диферинцират следните степени на слухова недостатъчност.


умерено- 41-55dB

умерено тежко- 56-70dB

тежка-71-90dB

дълбоко-над 90dB

тотална зягуба на слуха

леко слухово увреждане-26-40dB

Педагогика на зрително затруднени деца

това е наука , която се занимава със закономерностите в обучението, възпитанието и рехабилитацията на деца със зрителни проблеми.Според появата на увреждането зрително затруднените деца се делят на две групи- с вродени и придобити нарушения, а според дълбочината им биват

деца с перцепция на светлината- зрителна острота от 0 до 0,1

частично виждащи-зрителна острота от 0,01 до 0,04/0,05

тотално слепи-зрителна острота 0 т.е. нямат никакви светлинни възприятия

слабо виждащи- зрителна острота от 0,05 до 0,2- най-многобройната група от деца.


Педагогика на деца с нервносоматични заболявания-( соматопедия )

занимава се със закономерностите , обучението, възпитанието и рехабилитацията на следните три групи деца

заболявания на различни вътрешни органи

заболявания нанервната система.

заболявания на опорно-двигателния апарат

Логопедия

Пентенциарна педагогика

занимава се с корекция на речевите нарушения

на фонацията

на езика

нарушения на артикулацията

четенето и писането

за лица лишени от свобода

click to edit

Педагогика на лица с множество увреждания

направление, изучаващо тежките множествени увреждания от позициите на диагностика, специално обучение и социална вградимост.

Педагогика на деца с нарушение на способността за учене(обучителни трудности)

равнително ново направление, което изучава затрудненията, настъпващи в процеса на обучение, без да са налице други очевидни нарушения

Философия

дава най- обща насоченост на соц.- педагогическата дейност и насочеността е хуманистична и предполага цели на соц. възпитание, свързани с жизнелюбие, автономия и свобода, уважение на човешкото достойнство, всестранно развитие, стимулира изявата на творческите способности

Психология
(индивидуална, социална, възрастова)

изучава процесите на психо-социалното развитие на индивидите в контекста на природните и културно- историческите детерминанти. Спец. педагогика взаимства множество психологически методи за постигане на резултати в своята дейност.

Медицината

click to edit

дава необходимите познания за извършване на профилактична дейност в соц. възпитание и за съобразяване на възпитателната дейност с особеностите на уврежданията, заболяванията и начините за тяхното лекуване

 Антропологията

интересува се от първоосновите и първопричините на човешкото съществуване и поведение, от духовните предпоставки на човешката природа, от формирането и ролята на живота

Социологията

изследва структурата и функцията на обществото, както и връзката м/у обществото и индивидите, природата на обществото и човешката природа. Тя разработва и по- общите модели на социализация, които служат за обосноваване на соц. възпитание.

Политологията

интересува се от управленските структури на обществото и разделението на властите, от соц. политика и нейното формиране и въздействие, като всичко това предопределя мястото на соц. педагогика в обществото.

Общата педагогика

е теоретичното познание на базовите педагогически явления, присъщи на всяко направление в образованието и възпитанието, както и философско- антропологичното и социологическо обособяване и интерпретация на всяка образователно- възпитателна дейност, което се отнася с особена сила за теорията на соц. възпитание и интеграция.