Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aanvankelijk en technisch lezen H 2+3 (Werkvormen (Interactief voorlezen,…
Aanvankelijk en technisch lezen H 2+3
Leesproces
Informatieniveau's
Visueel niveau
: vorm van letters en woorden
Morfologisch niveau
: opbouw van woorden
Semantisch niveau
: betekenis van woorden
Syntactisch niveau
: relaties tussen woorden en zinnen
Modellen van lezen
Botom-up
: eerst letters, dan woorden dan zin
Top-down
: eerst voorspellen dan concreet lezen
Interactie
: wisselt bottom-up en top-down af
Fonologische coherentie
: gaat uit van het geheugen
Leesstrategieën (manieren om tekst te ontcijferen)
Elementaire leeshandeling
: (
m-ui-s
) 1e wat kinderen leren, lees van links naar rechts, hakken/plakken, betekenis geven aan woord
Lezen met clusters en spellingspatronen
(
m-uis
) ak, ooi, aai, aan, uis, enz. meteen zien, verkorting elementaire leeshandeling
Met behulp van visuele woordvorm lezen
(
muis
) woord direct herkennen, woordvorm opgeslagen in geheugen
Lezen met behulp van morfologische analyse
Gaat om lettercombinaties herkennen, met betekenis, voor-achtervoegsels
Lezen met behulp van context
Kennis van opbouw van zinnen, raden wat er gaat komen
Leesproblemen
Spellende lezer
moeite met herkenning van woorden, blijven steken in elementaire leeshandeling
Radende lezer
Raden te snel en maken daardoor fouten
Deelvaardigheden
Auditieve vaardigheden
Auditieve objectivatie
: letten op klank, niet betekenis (reus-kabouter)
Auditieve discriminatie
: overeenkomsten en verschillen horen (p/b)
Auditieve analyse
: een woord in klanken splitsen (hakken)
Auditieve synthese
: losse klanken samenvoegen (plakken)
Temporeel ordenen
: onthouden van volgorde klanken in woord
Klankpositie bepalen
: aangeven waar de klank hoort
Visuele vaardigheden
Visuele discriminatie
: verschil en overeenkomsten kunnen zien (p/b)
Visuele analyse
: losse letters in een woord kunnen herkennen
Visuele synthese
: letters samenvoegen tot 1 woord
Spatieel ordenen
: volgorde van letters onthouden
Letterpositie bepalen
:aan kunnen geven op welke plek in het woord je de letter schrijft
Geletterdheid
Aspecten geletterdheid
Boekoriëntatie
Verhaalbegrip
Functies van geschreven taal
Relatie tussen gesproken en geschreven taal
Taalbewustzijn
Alfabetisch principe
Functioneel 'schrijven en lezen'
Technisch lezen en schrijven start en vervolg
Begrijpend lezen en schrijven
Tussendoelen
Ontluikende geletterdheid
(0-4 jaar)
Beginnende geletterdheid
(gr. 1-3) hakken/plakken
Gevorderde geletterdheid
(na gr. 3) leren strategieën
Leesontwikkeling peuters/kleuters
Pseudolezen
voorleesgedrag
6 fases
Co
mmentaar op plaatjes
Vo
lgen van verhaal op plaatjes
Verhaal in
dia
loogvorm weergeven
Verhaal in
mono
loogvorm weergeven
Verhaal weergeven in mengeling van schrijf- &
spre
ektaal
Mem
oriseren van teksten
Spontaan lezen
Zelf lezen zonder onderwijs
3 fases
Globaal lezen bekende woorden (eigen naam,roos)
Lezen door analyse bekende woorden (r/oos/- b/oos/)
Zelfstandig lezen nieuwe woorden
Leesontwikkeling
Algemene leesvoorwaarden:
niveau van de algemene ontwikkeling (lichamelijk, cognitief, sociaal)+ opgroeiomstandigheden
Specifieke leesvoorwaarden
: Deelvaardigheden die een kind nodig heeft om te kunnen leren lezen
Factoren
Goede mondelinge taalvaardigheid
Goed ontwikkeld taalbewustzijn (metalinguïstisch en fonemisch bewustzijn)
Geletterde omgeving
Enige letterkennis(10 á 15)
.
VVE
: voor- en vroegschoolse educatie, taal
Werkvormen
Interactief voorlezen
Werken met prentenboeken
Pictolezen(symbolen verwijzen naar taal)
Taalhoeken
ABC-muur (wandkaart alle letters)
Klankkastje (15 laatjes)
Werken met taalspelletjes
Methode
Schatkist
Anker: thema
Routines: terugkerende leersituaties
Zelfontdekkend leren lezen
=functioneel aanvankelijk lezen
Functioneel en communicatief karakter van lezen staat centraal
Leesactiviteiten sluiten aan bij spontane leesontwikkeling
Aandacht oor leestechniek als leesbegrip