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認知發展 (Piaget (發展階段 (感覺動作期(0~2歲) (目標導向行為(8~12個月), 三期循環反應(12~18個月),…

- - - - 修正歷程
    - - 認知衝突的狀態。反義詞為平衡狀態
    - - 合併歷程
  - - - 語言為基礎、對事物所形成的心理表徵
    - - 肢體動作的心理表徵
  - - - 未獲得進行邏輯思考所需的運思基模
      - 依靠感官知覺來理解與解決問題
    - - 內在的心智活動
        
        能讓孩子修正、改變象徵或影像，以得到具邏輯性的結論
      - 保留概念
        
        理解外觀的改變，不會造成物體特性上實質的改變
      - 解決問題
        
        試誤法
    - - 目標導向行為(8~12個月)
      - 三期循環反應(12~18個月)
      - 二期循環反應(4~8個月)
      - 象徵解題(18~24個月)
      - 初期循環反應(1~4個月)
    - - 解決問題
        
        運用系統化的思考
      - 歸納法
        
        從許多例子中抽取出一般性原則的方法
      - 演繹法
        
        從一些前提或證據中來取得資訊或假設
  - - - 低估嬰兒、幼稚園兒童、國小兒童的智能
    - - 不同年齡學生的認知發展，是在質的方面有所不同
      - 訊息處理觀點
        
        發生於小規模的量變，而非大規模的質變
    - - 與發現導向學習的實務有關
    - - 沒有考慮到社會導引的重要性
  - - - 反應出個體在認知方面的成熟度
- - - - 由老師所提供的輔導、支援與教導
      - 傳統教學
        
        IRE對談模式
        
        按照起動、回應、評價
      - 教學對談
        
        PQS對談模式
        
        按照探索、詢問、鷹架構築
        
        互為主體性
        
        熟手與新手互動中會出現的獨特產物
        
        責任遷移
        
        在某個程度上，是由老師所啟動的
  - - - 面對面、一對一互動方式
    - - 文化中的歷史及技術
  - - - 連接起熟手身上較為完備的發展，與新手身上較不成熟的發展
  - - - 把老師視為更有介入性的角色
    - - 努力不懈、責任承擔及目標的設定
    - - 合作學習