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Nivel de Análisis (Primer Escrito (Es particularmente importante vivir la…

- - - - El trabajo de investigación inscrito en la perspectiva crítica y constructivista, es el que posibilita esta reflexión y la toma de conciencia por parte del sujeto.
        
        La cual se basa en una práctica crítica y su papel protagónico en la construcción de campos problemáticos y explicaciones concebido además en su situación cultural.
        
        El contenido de lo escrito que resulta del retorno reflexivo al itinerario seguido por el docente, que se propone hacer investigación es de carácter descriptivo y esclarecedor de la realidad educativa en la cual se generó la práctica educativa.
        
        Aquí se anotarán las vicisitudes de la reflexión y el análisis del cuestionario.
        
        Cómo se procedió a la elección de las preguntas y qué debates provocó la exclusión de la prejuiciosas y deterministas.
        
        Y cómo se formularon las preguntas indiciarias y las que se sustentaron en relaciones significativas.
        
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- - - - De esta manera solamente se hace referencia al “tamaño” del objeto, a su “ámbito” o a un aspecto de su realidad.
        
        El “tamaño” del objeto no es algo propio del objeto mismo, sino que es resultado de la perspectiva, el enfoque, el estilo y las herramientas con que cuenta el sujeto investigador.
        
        El cual pertenece a ciertos ambientes culturales o grupos que trabajan en un campo de ciertas posibilidades teóricas.
        
        Por otro lado, la perspectiva cultural del sujeto se refiere a los propósitos y recursos culturales del presunto investigador, a la intencionalidad y disposición que tenga.
        
        El investigador recoge una relación del campo problemático porque considera que es la más significativa, está definiendo un nivel de análisis, pero además está expresando su perspectiva cultural, sus posibilidades e intencionalidad.
- - - - Las tareas descritas terminan con una versión distinta de la estructura analítico conceptual y con el planteamiento del problema.
        
        Que consiste básicamente en especificar en una redacción lo que ha resultado de la delimitación del objeto de estudio.
- - - - Si en la ubicación temática interesa el estatuto teórico de las categorías que conformaran la estructura.
        
        Al definir el nivel de análisis no guiamos por los recursos teóricos del sujeto, por las posibilidades concretas de traducir integro la estructura del discurso riguroso de un cuerpo teórico.
        
        Se debe subrayar que el nivel de análisis no se determina estrictamente desde el objeto, sino a partir de las intenciones y recursos teóricos del sujeto.
        
        Ciertamente el nivel de análisis es un acto recíproco de la ubicación temática, ambos son decisivos para la investigación que se pretende realizar, por el hecho de que confrontan al investigador con la teoría.
        
        Son el primer escollo serio que se enfrenta en la construcción del objeto de investigación, pues una estructura conceptual que revela pobreza teórica entorpece la investigación.
        
        Un caso especial es el que presenta una estructura, propia de la experiencia en bruto, ante la cual es difícil acudir a un referente teórico; empero ello no impide que se haga el trabajo propuesto para establecer el nivel de análisis.
        
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