Pelaksanaan Aktiviti Mengasingkan Pelbagai Bentuk bagi kanak-kanak Empat Tahun dalam Memahami Nilai Nombor Satu hingga Lima

teori -teori yang digunakan

Pemasalahan Kajian

pendekatan belajar melalui bermain ini tidak dapat diamalkan dengan baik berikutan
kekangan dan masalah yang dihadapi oleh guru antaranya kesukaran mengawal kanak-kanak di dalam kelas,
kekangan masa, kekurangan bahan permainan, kurang kreativiti guru dan ketiadaan panduan yang khusus untuk
menjalankan pendekatan belajar sambil bermain dengan cara yang sistematik.

Jurang kajian

dalam negara

luar negara

teori perkembangan kognitif Bruner

soalan kajian

  1. Sejauh manakah kanak-kanak tahu nilai nombor yang disebutkn ?
  1. Sejauh manakah aktiviti bermain (mengasingkan bentuk) dapat membantu kanak-kanak memahami nilai nombor satu hingga lima?

peringkat ikonik (perkembangan kognitif kanak-kanak)

peringkat enaktif ( deria motor memahami dan berinteraksi dengan persekitarannya)

peringkat simbolik ( memahami dan belajar melalui simbol dan konsep meluas)

Presley Peter (2009), kesukaran kanak-kanak prasekolah mengalami kesukaran belajar menggunakan kaedah pengajaran tradisional

Teori Pembelajaran Awal Matematik

teori kecerdasan pelbagai : Howard Gardner

E. Ehlers et al (2000), kesan positif menggunakan aktiviti gabungan kad bergambar dengan permainan litar lumba

R. Gersten et al (2003), kanak-kanak memperkembangkan matematiknya apabila menghadapi situasi belajar dengan pemerhatian

Cadangan output/ Penyelesaian

  1. memberi kesedaran kepada guru prasekolah tentang teknik pengajaran belajar sambil bermain
  1. Suasana persekitaran pembelajaran perlu diubah supaya kanak-kanak lebih teruja untuk belajar
  1. Pentingnya guru untuk menerapkan unsur matematik asas kepada kanak-kanak menggunakan pelbagai pendekatan tidak formal untuk lebih berkesan

https://www.google.com/search?q=Keberkesanan+Modul+Belajar+Melalui+Bermain+Terhadap+Kefahaman+Pengalaman+Pranombor+Kanak-kanak+Prasekolah&oq=Keberkesanan+Modul+Belajar+Melalui+Bermain+Terhadap+Kefahaman+Pengalaman+Pranombor+Kanak-kanak+Prasekolah&aqs=chrome..69i57.1323j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

click to edit

metodologi kajian

kualitatif

  1. Pemerhatian dalam populasi yang kecil.

  1. Tahu penanda aras kanak-kanak tersebut



    (Harus mengikut aras kemahiran kanak- kanak).



    (contohnya, meminta mereka mengambil 5 barang pelbagai bentuk sahaja untuk nilai 5)


  2. membuat pemerhatian kepada beberapa orang kanak-kanak yang boleh ataupun tidak. Catatkan di dalam senarai semak.



Aktiviti tersebut : boleh buat perbandingan sebelum menggunakan aktiviti dan selepas menggunakan aktiviti (sama ada berkesan ataupun tidak).


  1. Interview guru untuk prestasi/kemahiran/ tahap pengetahuan kanak-kanak.


  2. Analisis data yang diperolehi.